Mundarija
Birgalikdagi faoliyat shu qadar muhim mavzuki, biz unga yana bir darsni bag'ishlaymiz. Birinchidan, o'zaro ta'sirning qiyinchiliklari va to'qnashuvlari va ularni qanday qilib oldini olish haqida gapiraylik. Keling, kattalarni chalkashtirib yuboradigan odatiy muammodan boshlaylik: bola ko'plab majburiy vazifalarni to'liq o'zlashtirgan, uni qutiga sochilgan o'yinchoqlar yig'ish, karavot yasash yoki kechqurun portfelga darslik qo'yish hech qanday qimmatga tushmaydi. Ammo u o'jarlik bilan bularning hammasini qilmaydi!
“Bunday holatlarda qanday bo'lish kerak? - deb so'raydi ota-onalar. "U bilan yana qilaylikmi?"
Balki emas, balki ha. Bularning barchasi bolangizning "itoatsizligi" "sabablariga" bog'liq. Ehtimol, siz haligacha u bilan birga bo'lmagansiz. Oxir oqibat, sizga hamma o'yinchoqlarni o'z joylariga qo'yish oson bo'lib tuyuladi. Ehtimol, agar u "keling, yig'ilamiz" deb so'rasa, bu bejiz emas: ehtimol unga o'zini tashkil qilish hali ham qiyin yoki ehtimol u sizning ishtirokingizga, ma'naviy yordamingizga muhtojdir.
Esda tutaylik: ikki g'ildirakli velosiped haydashni o'rganayotganda, siz egarni endi qo'lingiz bilan qo'llab-quvvatlamaysiz, lekin baribir yonma-yon yugurasiz. Va bu sizning bolangizga kuch beradi! Keling, tilimiz ushbu psixologik momentni qanchalik oqilona aks ettirganiga e'tibor qaratamiz: "ma'naviy qo'llab-quvvatlash" ma'nosida ishtirok etish ishda ishtirok etish bilan bir xil so'z bilan ifodalanadi.
Ammo ko'pincha salbiy qat'iylik va rad etishning ildizi salbiy tajribalarda yotadi. Bu bolaning muammosi bo'lishi mumkin, lekin ko'pincha siz va bola o'rtasida, u bilan bo'lgan munosabatingizda paydo bo'ladi.
Bir o'smir qiz bir marta psixolog bilan suhbatda tan oldi:
"Men uzoq vaqt davomida idishlarni tozalagan va yuvgan bo'lardim, lekin keyin ular (ota-onalar) meni mag'lub qilishdi deb o'ylashdi."
Farzandingiz bilan munosabatlaringiz uzoq vaqtdan beri yomonlashgan bo'lsa, siz biron bir usulni qo'llash kifoya deb o'ylamasligingiz kerak - va hamma narsa bir zumda muammosiz ketadi. "Usullar", albatta, qo'llanilishi kerak. Ammo do'stona, iliq ohangsiz ular hech narsa bermaydilar. Bu ohang muvaffaqiyatning eng muhim shartidir va agar sizning bolaning faoliyatida ishtirok etishingiz yordam bermasa, undan ham ko'proq, agar u sizning yordamingizdan bosh tortsa, to'xtating va u bilan qanday muloqot qilayotganingizni tinglang.
"Men qizimga pianino chalishni o'rgatmoqchiman", deydi sakkiz yoshli qizning onasi. Men asbob sotib oldim, o'qituvchi yolladim. Men o'zim ham bir paytlar o'qiganman, lekin tashlaganman, endi afsusdaman. Menimcha, hech bo'lmaganda qizim o'ynaydi. Men u bilan har kuni ikki soat asbob yonida o'tiraman. Ammo qanchalik uzoq bo'lsa, yomonroq! Avvaliga siz uni ishga joylashtira olmaysiz, keyin injiqlik va norozilik boshlanadi. Men unga bir narsani aytdim - u menga so'zma-so'z boshqasini aytdi. U menga: "Ket, sensiz yaxshiroq!", - deydi. Ammo bilaman, men uzoqlashishim bilanoq, u bilan hamma narsa zerikarli bo'lib ketadi: u qo'lini bunday ushlab turmaydi va noto'g'ri barmoqlar bilan o'ynaydi va umuman hamma narsa tezda tugaydi: "Men allaqachon ishlab chiqdim. ”.
Onaning tashvishi va eng yaxshi niyatlari tushunarli. Bundan tashqari, u o'zini "qobiliyatli" tutishga harakat qiladi, ya'ni qiziga qiyin masalada yordam beradi. Ammo u asosiy shartni o'tkazib yubordi, bu holda bolaga hech qanday yordam uning teskarisiga aylanadi: bu asosiy shart do'stona muloqot ohangidir.
Bu vaziyatni tasavvur qiling: do'stingiz birgalikda biror narsa qilish uchun sizga keladi, masalan, televizorni ta'mirlash. U o'tiradi va sizga aytadi: "Shunday qilib, tavsifni oling, endi tornavida oling va orqa devorni olib tashlang. Vintni qanday ochish mumkin? Bunday bosmang! “... Menimcha, biz davom eta olmaymiz. Bunday "qo'shma faoliyat" ingliz yozuvchisi JK Jerom tomonidan hazil bilan tasvirlangan:
"Men, - deb yozadi muallif birinchi shaxsda, - birovning ishini tomosha qilib o'tira olmayman. Men uning ishida qatnashmoqchiman. Men odatda o'rnimdan turaman, qo'llarimni cho'ntaklarimga solib, xonani aylana boshlayman va ularga nima qilish kerakligini aytaman. Mening faol tabiatim shunday.
"Ko'rsatmalar", ehtimol, bir joyda kerak bo'ladi, lekin bola bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda emas. Ular paydo bo'lishi bilan birga ishlash to'xtaydi. Axir birga, teng degan ma'noni anglatadi. Siz bolaning ustidan pozitsiyani egallamasligingiz kerak; bolalar bunga juda sezgir va ularning qalbining barcha tirik kuchlari unga qarshi ko'tariladi. Aynan o'sha paytda ular "kerakli" ga qarshilik ko'rsatishni, "ravshan" bilan rozi bo'lmaslikni, "shubhasiz" ga qarshi chiqishni boshlaydilar.
Teng asosda pozitsiyani saqlab qolish unchalik oson emas: ba'zida juda ko'p psixologik va dunyoviy zukkolik talab etiladi. Sizga bir onaning tajribasidan misol keltiraman:
Petya zaif, sportchi bo'lmagan bola bo'lib o'sgan. Ota-onalar uni mashq qilishga ko'ndirdilar, gorizontal bar sotib oldilar, uni eshik oralig'ida mustahkamladilar. Dadam menga qanday qilib ko'tarilish kerakligini ko'rsatdi. Ammo hech narsa yordam bermadi - bolada hali ham sportga qiziqish yo'q edi. Keyin onam Petyani musobaqaga chaqirdi. Devorga grafiklar bilan bir varaq osilgan edi: "Onam", "Petya". Har kuni ishtirokchilar o'z qatorlarida necha marta o'zlarini tortib, o'tirib, oyoqlarini "burchakda" ko'targanliklarini qayd etishdi. Ko'p mashqlarni ketma-ket bajarish shart emas edi va ma'lum bo'lishicha, na onam, na Petya buni qila olmadi. Petya hushyorlik bilan onasi uni quvib o'tmasligini ta'minlashga kirishdi. To'g'ri, u ham o'g'lidan qolish uchun ko'p mehnat qilishi kerak edi. Musobaqa ikki oy davom etdi. Natijada jismoniy tarbiya testlarining og'riqli muammosi muvaffaqiyatli hal qilindi.
Men sizga bolani va o'zimizni "ko'rsatmalar" dan qutqarishga yordam beradigan juda qimmatli usul haqida gapirib beraman. Bu usul LS Vygotskiyning yana bir kashfiyoti bilan bog'liq bo'lib, ilmiy va amaliy tadqiqotlar bilan ko'p marta tasdiqlangan.
Vygotskiy, agar ma'lum bir bosqichda unga qandaydir tashqi vositalar yordam bersa, bola o'zini va ishlarini osonroq va tezroq tartibga solishni o'rganishini aniqladi. Bu eslatma rasmlari, ishlar ro'yxati, eslatmalar, diagrammalar yoki yozma ko'rsatmalar bo'lishi mumkin.
E'tibor bering, bunday vositalar endi kattalarning so'zlari emas, balki ularning o'rnini bosadi. Bola ularni o'z-o'zidan ishlatishi mumkin, keyin esa u ishni o'zi hal qilishning yarmini oladi.
Men bitta oilada bunday tashqi vositalar yordamida ota-onaning "rahbarlik funktsiyalarini" bekor qilish, aniqrog'i, bolaning o'ziga o'tkazish mumkinligiga misol keltiraman.
Endryu olti yoshda. Ota-onasining adolatli iltimosiga ko'ra, u sayrga chiqqanda o'zini kiyinishi kerak. Tashqarida qish, siz har xil narsalarni kiyishingiz kerak. O'g'il esa "sirg'aydi": u faqat paypoq kiyib, keyin nima qilishni bilmay sajdaga o'tiradi; keyin mo'ynali palto va shlyapa kiyib, shippakda ko'chaga chiqishga tayyorlanmoqda. Ota-onalar bolaning barcha dangasaligi va e'tiborsizligi bilan bog'liq, uni qoralaydi, undaydi. Umuman olganda, nizolar kundan-kunga davom etmoqda. Biroq, psixolog bilan maslahatlashgandan so'ng, hamma narsa o'zgaradi. Ota-onalar bola kiyishi kerak bo'lgan narsalar ro'yxatini tuzadilar. Ro'yxat juda uzun bo'lib chiqdi: to'qqizta narsa! Bola allaqachon bo'g'inlarda qanday o'qishni biladi, lekin baribir, har bir narsaning nomi yonida, ota-onalar bola bilan birgalikda tegishli rasmni chizishadi. Ushbu tasvirlangan ro'yxat devorga osilgan.
Oilada tinchlik bo'ladi, nizolar to'xtaydi va bola nihoyatda band. U hozir nima qilyapti? U barmog'ini ro'yxat ustida yuradi, kerakli narsani topadi, uni qo'yish uchun yuguradi, yana ro'yxatga yuguradi, keyingi narsani topadi va hokazo.
Tez orada nima bo'lganini taxmin qilish oson: bola bu ro'yxatni yodlab oldi va ota-onasi ishlaganidek tez va mustaqil yurishga tayyorlana boshladi. Shunisi e'tiborga loyiqki, bularning barchasi o'g'il uchun ham, uning ota-onasi uchun ham asabiy tarangliksiz sodir bo'ldi.
Tashqi mablag'lar
(ota-onalarning hikoyalari va tajribalari)
Ikki maktabgacha yoshdagi bolaning onasi (to'rt va besh yarim yosh) tashqi vositaning afzalliklari haqida bilib, ushbu usulni sinab ko'rishga qaror qildi. Bolalar bilan birgalikda u ertalab bo'lishi kerak bo'lgan narsalar ro'yxatini suratlarda tuzdi. Suratlar bolalar xonasida, hammomda, oshxonada osilgan. Bolalarning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlar barcha kutganlardan oshib ketdi. Undan oldin ertalab onaning doimiy eslatmalari bilan o'tdi: "To'shaklarni to'g'irlang", "Borib yuving", "Stol vaqti keldi", "Idishlarni tozalang" ... Endi bolalar ro'yxatdagi har bir narsani bajarish uchun yugurishdi. . Bunday "o'yin" taxminan ikki oy davom etdi, shundan so'ng bolalarning o'zlari boshqa narsalar uchun rasm chizishni boshladilar.
Yana bir misol: "Men ikki haftaga xizmat safariga borishim kerak edi va uyda faqat o'n olti yoshli o'g'lim Misha qoldi. Boshqa tashvishlardan tashqari, men gullar haqida ham tashvishlanardim: ularni ehtiyotkorlik bilan sug'orish kerak edi, Misha bunga umuman odatlanmagan; gullar so'lib qolganda biz allaqachon qayg'uli voqeani boshdan kechirdik. Xayolimga quvonchli fikr keldi: men qozonlarni oq qog'oz bilan o'rab, ustiga katta harflar bilan yozdim: "Mishenka, menga suv bering, iltimos. Rahmat!”. Natija ajoyib bo'ldi: Misha gullar bilan juda yaxshi munosabatda bo'ldi.
Do'stlarimizning oilasida koridorda har bir oila a'zosi (ona, ota va ikkita maktab o'quvchisi) o'zlarining istalgan xabarlarini yopishtirishlari mumkin bo'lgan maxsus taxta osilgan. Eslatmalar va iltimoslar bor edi, shunchaki qisqacha ma'lumot, kimdandir yoki biror narsadan norozilik, nimadir uchun minnatdorchilik. Ushbu kengash haqiqatan ham oiladagi muloqot markazi va hatto qiyinchiliklarni hal qilish vositasi edi.
Bola bilan hamkorlik qilishga urinayotganda nizoning quyidagi juda keng tarqalgan sababini ko'rib chiqing. Shunday bo'ladiki, ota-ona o'zi xohlagancha ta'lim berishga yoki yordam berishga tayyor va uning ohangiga amal qiladi - u g'azablanmaydi, buyurmaydi, tanqid qilmaydi, lekin hammasi yaxshi bo'lmaydi. Bu o'z farzandlari uchun bolalarning o'zidan ko'ra ko'proq narsani xohlaydigan haddan tashqari himoyalangan ota-onalar bilan sodir bo'ladi.
Bir epizodni eslayman. Bu Kavkazda, qishda, maktab ta'tillarida edi. Kattalar va bolalar chang'i yonbag'rida chang'ida uchishdi. Va tog'ning o'rtasida kichik bir guruh turardi: onam, dadam va ularning o'n yoshli qizi. Qizi - yangi bolalar chang'ilarida (o'sha paytda kamdan-kam uchraydigan), ajoyib yangi kostyumda. Ular nimadir haqida bahslashishdi. Yaqin kelganimda beixtiyor quyidagi suhbatni eshitdim:
- Tomochka, - dedi dadam, - hech bo'lmaganda bir burilish qiling!
- Men qilmayman, - Tom injiqlik bilan yelka qisib qo'ydi.
- Mayli, iltimos, - dedi onam. - Siz shunchaki tayoq bilan biroz bosishingiz kerak ... qarang, dadam hozir ko'rsatadi (dadam ko'rsatdi).
Men qilmayman dedim, qilmayman ham! Xohlamayman, - dedi qiz yuziga o'girilib.
Tom, biz juda ko'p harakat qildik! Biz bu yerga sizlar o‘rganishingiz uchun ataylab keldik, ular chiptalarni qimmat to‘lashdi.
- Men sizdan so'raganim yo'q!
Qanchadan-qancha bolalar, men o'yladim, bunday chang'ilarni orzu qiladi (ko'p ota-onalar uchun ular shunchaki imkoni yo'q), lift bilan katta tog'da bo'lish imkoniyatini, ularga chang'ida uchishni o'rgatadigan murabbiyni orzu qiladilar! Bu go'zal qizda hamma narsa bor. Ammo u xuddi oltin qafasdagi qushdek, hech narsani xohlamaydi. Ha, va otam ham, onam ham sizning orzularingizdan birortasini darhol "oldindan chopishsa" buni xohlash qiyin!
Shunga o'xshash narsa ba'zan darslarda sodir bo'ladi.
O'n besh yoshli Olyaning otasi psixologik maslahatga murojaat qildi.
Qizi uy atrofida hech narsa qilmaydi; so'roq qilish uchun do'konga bora olmaysiz, u idishlarni iflos qoldiradi, u ham choyshabni yuvmaydi, uni 2-XNUMX kun davomida namlangan holda qoldiradi. Darhaqiqat, ota-onalar Olyani barcha holatlardan ozod qilishga tayyor - agar u o'qisa! Lekin u ham o‘qishni istamaydi. Maktabdan qaytgach, yo divanda yotadi yoki telefonga osadi. "Uchlik" va "ikki" ga aylantirildi. Ota-onalar uning o'ninchi sinfga qanday o'tishini bilishmaydi. Va ular yakuniy imtihonlar haqida o'ylashdan ham qo'rqishadi! Onam har kuni uyda ishlaydi. Shu kunlarda u faqat Olyaning darslari haqida o'ylaydi. Dadam ishdan qo'ng'iroq qiladi: Olya o'qishga o'tirdimi? Yo'q, men o'tirmadim: "Mana, dadam ishdan keladi, men u bilan dars beraman". Dadam uyga boradi va metroda Olyaning darsliklaridan tarix, kimyodan dars beradi ... U uyga "to'liq qurollangan" keladi. Ammo Olyaga o'qish uchun o'tirishni iltimos qilish unchalik oson emas. Nihoyat, soat o'nlarda Olya yaxshilik qiladi. U muammoni o'qiydi - dadam buni tushuntirishga harakat qiladi. Ammo Olya buni qanday qilishini yoqtirmaydi. "Bu hali ham tushunarsiz." Olyaning tanbehlari papani ishontirish bilan almashtiriladi. Taxminan o'n daqiqadan so'ng, hamma narsa tugaydi: Olya darsliklarni itarib yuboradi, ba'zida jahli chiqadi. Ota-onalar endi unga repetitor yollash yoki yollash haqida o‘ylashmoqda.
Olyaning ota-onasining xatosi shundaki, ular haqiqatan ham qizining o'qishini xohlashlarida emas, balki ular Olya o'rniga buni xohlashlarida.
Bunday hollarda men doim bir latifani eslayman: odamlar perron bo'ylab yugurishmoqda, shoshib, poezdga kechikishmoqda. Poyezd harakatlana boshladi. Ular oxirgi vagonga zo'rg'a yetib olishadi, sakrab o'tishadi, orqasidan narsalarni tashlashadi, poezd jo'naydi. Perronda charchagan holda qolganlar chamadonlariga yiqilib, baland ovozda kulishni boshlaydilar. — Nimaga kulyapsan? deb so'rashadi. "Demak, bizning motamchilarimiz ketishdi!"
Qabul qiling, farzandlari uchun dars tayyorlaydigan yoki ular bilan universitetga, ingliz tili, matematika, musiqa maktablariga «kirish» ota-onalar bunday baxtsiz xayrlashuvlarga juda o'xshash. O'zlarining hissiy portlashlarida ular borish uchun emas, balki bola uchun ekanligini unutishadi. Va keyin u ko'pincha "platformada qoladi".
Bu keyingi uch yil ichida taqdiri kuzatilgan Olya bilan sodir bo'ldi. U o'rta maktabni zo'rg'a tugatdi va hatto o'zi uchun qiziq bo'lmagan muhandislik universitetiga o'qishga kirdi, lekin birinchi kursni tugatmasdan, o'qishni tashladi.
Farzandi uchun juda ko'p narsani xohlaydigan ota-onalarning o'zlari qiyinchilikka duch kelishadi. Ularning o‘z manfaatlari, shaxsiy hayoti uchun na kuchlari, na vaqti bor. Ularning ota-onalik burchining og'irligi tushunarli: axir, siz doimo qayiqni oqimga qarshi sudrab yurishingiz kerak!
Va bu bolalar uchun nimani anglatadi?
"Sevgi uchun" - "Yoki pul uchun"
Bolaning o'zi uchun qilinishi kerak bo'lgan hamma narsani - o'qishni, o'qishni, uyda yordam berishni istamasligi bilan duch kelgan ota-onalar "pora" yo'liga o'tadilar. Ular bolaga (pul, narsalar, zavqlar bilan) "to'lashga" rozi bo'lishadi, agar u xohlagan narsani qilsa.
Bu yo'l juda xavfli, unchalik samarali emasligi haqida gapirmasa ham bo'ladi. Odatda ish bolaning da'volari o'sib borishi bilan tugaydi - u tobora ko'proq talab qila boshlaydi - va uning xatti-harakatlarida va'da qilingan o'zgarishlar sodir bo'lmaydi.
Nega? Buning sababini tushunish uchun yaqinda psixologlar tomonidan maxsus tadqiqotlar mavzusiga aylangan juda nozik psixologik mexanizm bilan tanishishimiz kerak.
Tajribalardan birida bir guruh o‘quvchilar o‘zlari ishtiyoqmand bo‘lgan boshqotirma o‘yinini o‘ynashlari uchun pul olishdi. Ko'p o'tmay, bu guruh talabalari hech qanday maosh olmagan o'rtoqlariga qaraganda sezilarli darajada kamroq o'ynay boshladilar.
Bu erda mexanizm, shuningdek, shunga o'xshash ko'plab holatlarda (kundalik misollar va ilmiy tadqiqotlar) quyidagilardan iborat: inson o'zi tanlagan narsani ichki impuls bilan muvaffaqiyatli va ishtiyoq bilan bajaradi. Agar u buning uchun to'lov yoki mukofot olishini bilsa, unda uning ishtiyoqi pasayadi va barcha faoliyat xarakterini o'zgartiradi: endi u "shaxsiy ijod" bilan emas, balki "pul topish" bilan band.
Ko'pgina olimlar, yozuvchilar va rassomlar ijodkorlik uchun qanchalik halokatli ekanligini bilishadi va hech bo'lmaganda ijodiy jarayonga begona, mukofot kutish bilan "buyurtma bo'yicha" ishlaydi. Bunday sharoitda Motsartning “Rekviyem”i, Dostoyevskiy romanlari paydo bo‘lishi uchun shaxs kuchi va mualliflarning dahosi zarur edi.
Ko'tarilgan mavzu ko'plab jiddiy mulohazalarga olib keladi va birinchi navbatda, bahoga javob berish uchun o'rganilishi kerak bo'lgan materiallarning majburiy qismlari bilan maktablar haqida. Bunday tizim bolalarning tabiiy qiziqishini, yangi narsalarni o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini yo‘qotmaydimi?
Biroq, keling, shu erda to'xtab, barchamizga bir eslatma bilan yakunlaylik: keling, bolalarning tashqi chaqiruvlari, mustahkamlashlari va rag'batlantirishlari bilan ehtiyot bo'laylik. Ular bolalarning ichki faoliyatining nozik matolarini yo'q qilish orqali katta zarar etkazishi mumkin.
Qarshimda o‘n to‘rt yoshli qizi bor ona. Onam - baland ovozli baquvvat ayol. Qizi letargik, befarq, hech narsaga qiziqmaydi, hech narsa qilmaydi, hech qaerga bormaydi, hech kim bilan do'st emas. To'g'ri, u juda itoatkor; bu yo'nalishda onamning unga nisbatan hech qanday shikoyati yo'q.
Qiz bilan yolg'iz qolib, men so'rayman: "Agar sizning sehrli tayoqchangiz bo'lsa, undan nimani so'ragan bo'lardingiz?" Qiz uzoq o'yladi, keyin jimgina va ikkilanib javob berdi: "Shunday qilib, men o'zim ota-onam mendan nimani xohlashini xohlayman".
Javob meni qattiq hayratda qoldirdi: ota-onalar o'z xohish-istaklarining energiyasini boladan qanday qilib olishlari mumkin!
Ammo bu ekstremal holat. Ko'pincha, bolalar o'zlariga kerak bo'lgan narsani xohlash va olish huquqi uchun kurashadilar. Va agar ota-onalar "to'g'ri" narsalarni talab qilsalar, bola xuddi shunday qat'iylik bilan "noto'g'ri" ishlarni qila boshlaydi: nima bo'lishining ahamiyati yo'q, agar u o'ziniki yoki hatto "teskari" bo'lsa. Bu, ayniqsa, o'smirlar bilan tez-tez sodir bo'ladi. Bu paradoks bo'lib chiqadi: ota-onalar o'zlarining sa'y-harakatlari bilan farzandlarini beixtiyor jiddiy o'qishdan va o'z ishlari uchun javobgarlikdan uzoqlashtiradilar.
Petyaning onasi psixologga murojaat qiladi. Tanish muammolar to'plami: to'qqizinchi sinf "tortmaydi", uy vazifasini bajarmaydi, kitoblarga qiziqmaydi va har qanday vaqtda uydan uzoqlashishga harakat qiladi. Onam tinchini yo'qotdi, u Petyaning taqdiridan juda xavotirda: unga nima bo'ladi? Undan kim o'sadi? Petya esa qizg'ish, jilmayib turgan "bola" bo'lib, xotirjam kayfiyatda. Hammasi yaxshi deb o'ylaydi. Maktabda muammo bormi? Oh, ular buni qandaydir tarzda hal qilishadi. Umuman olganda, hayot go'zal, faqat onam borlikni zaharlaydi.
Ota-onalarning haddan tashqari ko'p tarbiyaviy faoliyati va infantilizm, ya'ni bolalarning etuk emasligi juda tipik va mutlaqo tabiiydir. Nega? Bu erda mexanizm oddiy, u psixologik qonunning ishlashiga asoslanadi:
“Otni suvga sudrab bosa bo‘ladi, lekin ichdirolmaysan”, deydi hikmatli hikmat. Siz bolani darslarni mexanik ravishda yodlashga majbur qilishingiz mumkin, ammo bunday "fan" uning boshida o'lik vazn kabi joylashadi. Bundan tashqari, ota-ona qanchalik qat'iyatli bo'lsa, shunchalik sevilmaydi, hatto eng qiziqarli, foydali va kerakli maktab mavzusi ham bo'ladi.
Qanday bo'lish kerak? Majburlash holatlari va to'qnashuvlaridan qanday qochish kerak?
Avvalo, bolangiz nimaga ko'proq qiziqayotganini diqqat bilan ko'rib chiqing. Bu qo'g'irchoqlar, mashinalar, do'stlar bilan suhbatlashish, modellar yig'ish, futbol o'ynash, zamonaviy musiqa... Bu mashg'ulotlarning ba'zilari sizga bo'sh tuyulishi mumkin. , hatto zararli. Biroq, esda tuting: uning uchun ular muhim va qiziqarli bo'lib, ularga hurmat bilan munosabatda bo'lish kerak.
Farzandingiz sizga bu masalalarda u uchun nima qiziqarli va muhimligini aytib bersa, yaxshi bo'ladi va siz ularga uning ko'zlari bilan, go'yo uning hayotining ichki qismidan, maslahat va baholashlardan qochib, qarashingiz mumkin. Agar siz bolaning ushbu faoliyatida ishtirok etsangiz, u bilan bu sevimli mashg'ulotingizni baham ko'rsangiz, bu juda yaxshi. Bunday hollarda bolalar ota-onalariga juda minnatdor. Bunday ishtirok etishning yana bir natijasi bo'ladi: bolangizning qiziqishi to'lqinida siz unga foydali deb hisoblagan narsalarni: qo'shimcha bilim va hayotiy tajriba, narsalarga bo'lgan nuqtai nazaringiz va hatto o'qishga bo'lgan qiziqishingizni o'tkazishni boshlaysiz. , ayniqsa, siz qiziqqan mavzu haqida kitoblar yoki eslatmalar bilan boshlasangiz.
Bunday holda, sizning qayig'ingiz oqim bilan ketadi.
Masalan, men bir otaning hikoyasini beraman. Avvaliga, uning so'zlariga ko'ra, u o'g'lining xonasida baland ovozda musiqadan charchagan, lekin keyin u "so'nggi chora" ga bordi: ingliz tilidagi ozgina bilimlarni to'plab, o'g'lini tahlil qilish va yozishni taklif qildi. oddiy qo'shiqlarning so'zlari. Natija hayratlanarli edi: musiqa jim bo'ldi va o'g'lida ingliz tiliga bo'lgan kuchli qiziqish, deyarli ishtiyoq uyg'ondi. Keyinchalik u Chet tillar institutini tamomlab, professional tarjimon bo'ldi.
Ota-onalar ba'zan intuitiv ravishda topadigan bunday muvaffaqiyatli strategiya navli olma daraxtining novdasini yovvoyi o'yinga payvand qilish usulini eslatadi. Yirtqich hayvon yashovchan va sovuqqa chidamli bo'lib, payvandlangan novda uning hayotiyligi bilan oziqlana boshlaydi, undan ajoyib daraxt o'sadi. O'stirilgan ko'chatning o'zi erda omon qolmaydi.
Ota-onalar yoki o'qituvchilar bolalarga taklif qiladigan ko'plab tadbirlar va hatto talablar va tanbehlar bilan ham: ular omon qolmaydi. Shu bilan birga, ular mavjud sevimli mashg'ulotlariga yaxshi "payvandlangan". Garchi bu sevimli mashg'ulotlar dastlab «ibtidoiy» bo'lsa-da, ular hayotiylikka ega va bu kuchlar «kultivar»ning o'sishi va gullashini qo'llab-quvvatlashga qodir.
Shu o‘rinda men ota-onaning e’tirozini oldindan ko‘raman: bir manfaat bilan boshqarib bo‘lmaydi; intizom kerak, mas'uliyat bor, shu jumladan, qiziqmas! Men rozi bo'lmasdan ilojim yo'q. Intizom va mas'uliyat haqida keyinroq to'xtalamiz. Va endi shuni eslatib o'tamanki, biz majburlash mojarolari, ya'ni o'g'lingiz yoki qizingizdan "kerakli" narsani qilishni talab qilishingiz va hatto talab qilishingiz kerak bo'lgan holatlar haqida gaplashamiz va bu ikkalasining kayfiyatini buzadi.
Darslarimizda nafaqat bolalar bilan nima qilishni (yoki qilmaslikni), balki biz, ota-onalarni ham o'zimiz bilan nima qilishimiz kerakligini allaqachon payqagansiz. Keyingi qoida, biz hozir muhokama qilamiz, faqat o'zingiz bilan qanday ishlash kerakligi haqida.
Biz allaqachon o'z vaqtida "g'ildirakni qo'yib yuborish", ya'ni bola uchun o'zi qila oladigan narsani qilishni to'xtatish kerakligi haqida gapirgan edik. Biroq, bu qoida amaliy ishlardagi ulushingizni bolaga bosqichma-bosqich o'tkazishga tegishli edi. Endi biz bu narsalarning bajarilishini qanday ta'minlash haqida gaplashamiz.
Asosiy savol: bu kimni tashvishga solishi kerak? Avvaliga, albatta, ota-onalar, lekin vaqt o'tishi bilan? Ota-onalardan qaysi biri farzandining o'zi maktabga turishini, darsga o'tirishini, ob-havoga qarab kiyinishini, o'z vaqtida yotishini, eslatmalarsiz davraga yoki mashg'ulotlarga borishini orzu qilmaydi? Biroq, ko'p oilalarda bu masalalarning barchasi ota-onalarning yelkasida qoladi. Onangiz muntazam ravishda ertalab o'smirni uyg'otadigan va hatto u bilan bu borada janjallashadigan vaziyat bilan tanishmisiz? O'g'il yoki qizning: "Nega...?!" degan haqoratlari sizga tanishmi? (pishirmadim, tikmadim, eslatmadim)?
Agar bu sizning oilangizda sodir bo'lsa, 3-qoidaga alohida e'tibor bering.
3 qoida
Asta-sekin, lekin qat'iy ravishda, bolangizning shaxsiy ishlariga g'amxo'rlik va mas'uliyatni olib tashlang va ularni unga o'tkazing.
"O'zingizga g'amxo'rlik qiling" degan so'zlar sizni qo'rqitishiga yo'l qo'ymang. Biz o'g'lingiz yoki qizingizning o'sishiga xalaqit beradigan mayda g'amxo'rlik, cho'zilgan vasiylikni olib tashlash haqida gapiramiz. Ularga o'z qilmishlari, harakatlari, keyin esa kelajak hayoti uchun mas'uliyat yuklash - bu ularga ko'rsatishingiz mumkin bo'lgan eng katta g'amxo'rlikdir. Bu oqilona tashvish. Bu bolani kuchliroq va o'ziga ishonchli qiladi, sizning munosabatingiz esa tinchroq va quvnoqroq bo'ladi.
Shu munosabat bilan men o'z hayotimdan bir xotira bilan o'rtoqlashmoqchiman.
Bu uzoq vaqt oldin edi. Men maktabni endigina tugatdim va birinchi farzandimni dunyoga keltirdim. Vaqtlar og'ir edi va ish haqi kam edi. Ota-onalar, albatta, ko'proq narsani olishdi, chunki ular butun umri davomida ishlaganlar.
Bir kuni men bilan suhbatda otam: "Men sizga favqulodda vaziyatlarda moliyaviy yordam berishga tayyorman, lekin men buni har doim qilishni xohlamayman: bu bilan men sizga faqat zarar keltiraman", dedi.
Men uning bu so'zlarini butun umrim davomida esladim, shuningdek, o'sha paytdagi his-tuyg'ularni ham esladim. Buni shunday tasvirlash mumkin: “Ha, bu adolatli. Menga alohida g'amxo'rlik qilganingiz uchun rahmat. Men omon qolishga harakat qilaman va men buni uddalayman deb o'ylayman."
Endi orqamga qarasam, otam menga yana bir gap aytganini tushunaman: “Oyog‘ingga kuchlisan, endi o‘zing ket, senga endi kerak emasman”. Uning butunlay boshqacha so'zlar bilan ifodalangan bu ishonchi menga keyinchalik ko'p qiyin hayot sharoitlarida yordam berdi.
Bolaga uning ishlari uchun mas'uliyatni o'tkazish jarayoni juda qiyin. Bu kichik narsalardan boshlanishi kerak. Ammo bu kichik narsalar haqida ham, ota-onalar juda xavotirda. Bu tushunarli: axir, siz farzandingizning vaqtinchalik farovonligini xavf ostiga qo'yishingiz kerak. E'tirozlar shunday bo'ladi: "Qanday qilib uni uyg'otmayman? Axir, u albatta uxlaydi, keyin maktabda katta muammo bo'ladimi? Yoki: "Agar men uni uy vazifasini bajarishga majburlamasam, u ikkitadan oladi!".
Bu paradoksal bo'lib tuyulishi mumkin, ammo farzandingiz salbiy tajribaga muhtoj, albatta, agar bu uning hayoti yoki sog'lig'iga tahdid solmasa. (Biz bu haqda 9-darsda ko'proq gaplashamiz.)
Bu haqiqat 4-qoida sifatida yozilishi mumkin.
4 qoida
Farzandingizga o'z harakatlarining (yoki harakatsizligining) salbiy oqibatlariga duch kelishiga imkon bering. Shundagina u katta bo'ladi va "ongli" bo'ladi.
Bizning 4-qoidamiz "xatolardan saboq ol" degan mashhur maqol bilan bir xil narsani aytadi. Biz bolalar mustaqil bo'lishni o'rganishlari uchun ongli ravishda xatolarga yo'l qo'yish uchun jasoratni to'plashimiz kerak.
Uy vazifalari
Birinchi vazifa
Sizningcha, u o'zi qila oladigan va qilishi kerak bo'lgan ba'zi narsalar asosida bola bilan to'qnashuvlaringiz bor-yo'qligini ko'ring. Ulardan birini tanlang va u bilan birga vaqt o'tkazing. Qarang, u siz bilan yaxshiroq ishladimi? Ha bo'lsa, keyingi vazifaga o'ting.
Ikkinchi vazifa
Sizning u yoki bu bolaning biznesidagi ishtirokingizni almashtira oladigan tashqi vositalarni o'ylab ko'ring. Bu uyg'otuvchi soat, yozma qoida yoki kelishuv, jadval yoki boshqa narsa bo'lishi mumkin. Ushbu yordamni bola bilan muhokama qiling va o'ynang. Undan foydalanish qulayligiga ishonch hosil qiling.
Uchinchi vazifa
Bir varaq qog'ozni oling, uni vertikal chiziq bilan yarmiga bo'ling. Chap tomonning tepasida: "O'z-o'zidan", o'ng tomonda - "Birgalikda" deb yozing. Farzandingiz o'zi hal qiladigan va bajaradigan narsalarni va siz odatda ishtirok etadigan narsalarni ro'yxatlang. (Jadvalni birgalikda va o'zaro kelishuv asosida to'ldirsangiz yaxshi bo'ladi.) Keyin «Birgalikda» ustunidan hozir yoki yaqin kelajakda «O'z» ustuniga nimani ko'chirish mumkinligini ko'ring. Esingizda bo'lsin, har bir bunday harakat bolangizni o'stirish yo'lidagi muhim qadamdir. Uning muvaffaqiyatini nishonlashga ishonch hosil qiling. 4-3 qutida siz bunday jadvalning namunasini topasiz.
Ota-onalarning savoli
SAVOL: Va agar mening barcha azob-uqubatlarimga qaramay, hech narsa sodir bo'lmasa: u (u) hali ham hech narsani xohlamasa, hech narsa qilmaydi, biz bilan urishsa va biz bunga chiday olmasak?
JAVOB: Biz qiyin vaziyatlar va tajribangiz haqida ko'proq gaplashamiz. Bu erda men bir narsani aytmoqchiman: "Iltimos, sabr qiling!" Agar siz haqiqatan ham Qoidalarni eslab qolishga harakat qilsangiz va topshiriqlarimizni bajarib mashq qilsangiz, natija albatta keladi. Ammo bu tez orada sezilmasligi mumkin. Siz ekkan urug‘lar unib chiqguncha ba’zan kunlar, haftalar, goh oylar, hatto bir-ikki yil kerak bo‘ladi. Ba'zi urug'lar erda uzoqroq turishi kerak. Agar umidingizni yo'qotmasangiz va erni bo'shatishda davom etsangiz. Esingizda bo'lsin: urug'larda o'sish jarayoni allaqachon boshlangan.
SAVOL: Farzandga har doim amalda yordam berish kerakmi? O'z tajribamdan bilaman, ba'zida kimdir sizning yoningizda o'tirib, tinglashi qanchalik muhimligini bilaman.
JAVOB: Siz mutlaqo haqsiz! Har bir inson, ayniqsa bola, nafaqat "amalda", balki "so'zda" va hatto sukutda ham yordamga muhtoj. Endi biz tinglash va tushunish san'atiga o'tamiz.
Ona o'n bir yoshli qizi bilan tuzilgan "O'ZI BIRGA" jadvaliga misol.
O'zi
1. Men turaman va maktabga boraman.
2. Darsga qachon o'tirishni o'zim hal qilaman.
3. Men ko'chani kesib o'taman va ukam va singlimni tarjima qila olaman; Onam ruxsat beradi, otam ruxsat bermaydi.
4. Qachon cho'milish kerakligini hal qiling.
5. Men kim bilan do'st bo'lishni tanlayman.
6. Men isinaman va ba'zan o'zim ovqat pishiraman, kichiklarni ovqatlantiraman.
Vmeste s mamoj
1. Ba'zan biz matematika qilamiz; onam tushuntiradi.
2. Do'stlarni bizga qachon taklif qilish mumkinligini o'zimiz hal qilamiz.
3. Biz sotib olingan o'yinchoqlar yoki shirinliklarni baham ko'ramiz.
4. Ba'zan onamdan nima qilish kerakligi haqida maslahat so'rayman.
5. Yakshanba kuni nima qilishimizni hal qilamiz.
Sizga bir tafsilotni aytib beraman: qiz ko'p bolali oiladan bo'lib, u allaqachon mustaqil ekanligini ko'rishingiz mumkin. Shu bilan birga, u hali ham onasining ishtirokiga muhtoj bo'lgan holatlar mavjudligi aniq. Umid qilamizki, o'ngdagi 1 va 4-bandlar tez orada jadvalning yuqori qismiga o'tadi: ular allaqachon yarim yo'lda.