Nima uchun biz bolalarni itarib yuborishni to'xtatishimiz kerak

1971 yilda o'qituvchining izohlari bilan birinchi maktab baholarini uyga olib kelganimda, onam uning yoshiga ko'ra qizi "o'qishda a'lo" ekanini bilishdan xursand bo'lsa kerak. Ammo ishonchim komilki, u buni o'zining savobli tomoni sifatida qabul qilmagan. Xo‘sh, nega oradan 35 yil o‘tib, qizim Lilining kundaligini ochganimda, hayajonimni zo‘rg‘a bosib oldim? Qanday qilib men, boshqa millionlab ota-onalar singari, farzandimning muvaffaqiyati uchun to'liq javobgarlikni his qila boshladim?

Ko‘rinib turibdiki, bugungi kunda bolalarning tarbiyasi qornida bo‘lgan paytdan boshlanadi. U yerda ular klassik musiqa tinglashlari kerak. Ular tug'ilgan paytdan boshlab o'quv dasturi boshlanadi: ko'zlari to'liq shakllanmaguncha kartalar, gapirishdan oldin imo-ishora tili darslari, yurishdan oldin suzish darslari.

Bennet xonimning "Mag'rurlik va noto'g'ri qarash" filmida farzand tarbiyasiga juda jiddiy yondashgan ota-onalar bor edi, lekin o'sha paytlarda muammo ota-onaning ijtimoiy mavqeini aks ettiradigan xatti-harakatlarida bolani tarbiyalash edi. Bugungi kunda ota-onalarning mas'uliyati ancha ko'p qirrali. Ilgari, iste'dodli bola "Xudoning in'omi" deb hisoblangan. Ammo keyin Zigmund Freyd keldi, u ota-onalar bolalarning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi - hech bo'lmaganda psixologik nuqtai nazardan. Keyin shveytsariyalik psixolog Jan Piaget bolalar rivojlanishning ma'lum bosqichlaridan o'tadi va ularni "kichik olimlar" deb hisoblash mumkin degan fikrni ilgari surdi.

Ammo ko'plab ota-onalar uchun so'nggi tomchi Ikkinchi Jahon urushi oxirida eng iqtidorli bolalarning 25 foizini o'qitish uchun maxsus maktablarning yaratilishi bo'ldi. Axir shunday maktabga borish farzandlarining porloq kelajagi kafolatlangan bo‘lsa, qanday qilib ular bunday imkoniyatni qo‘ldan boy berishadi? "Qanday qilib bolani aqlli qilish kerak?" – bunday savol ko'payib borayotgan ota-onalarning o'zlariga savol bera boshladi. Ko'pchilik bunga javobni 1963 yilda amerikalik fizioterapevt Glenn Doman tomonidan yozilgan "Bolani o'qishga qanday o'rgatish kerak?" kitobida topdi.

Doman miyasi shikastlangan bolalarni reabilitatsiya qilishni o'rganishga asoslanib, bolaning miyasi hayotining birinchi yilida eng tez rivojlanadi degan nazariyani ishlab chiqdi. Va bu, uning fikriga ko'ra, siz uch yoshga to'lgunga qadar bolalar bilan faol shug'ullanishingiz kerakligini anglatadi. Bundan tashqari, uning ta'kidlashicha, bolalar bilimga shunchalik tashnalik bilan tug'iladiki, u boshqa barcha tabiiy ehtiyojlardan ustun turadi. Uning nazariyasini faqat bir nechta olimlar qo'llab-quvvatlaganiga qaramay, dunyo bo'ylab 5 tilga tarjima qilingan "Bolani o'qishga qanday o'rgatish kerak" kitobining 20 million nusxasi sotilgan.

Bolalarni erta tarbiyalash modasi 1970-yillarda faol rivojlana boshladi, ammo 1980-yillarning boshlarida psixologlar stress holatidagi bolalar sonining ko'payishini qayd etdilar. Bundan buyon bolalik uch omil bilan belgilanadi: tashvish, o'z ustida doimiy ishlash va boshqa bolalar bilan raqobat.

Ota-onalar uchun kitoblar endi bolani ovqatlantirish va unga g'amxo'rlik qilishga e'tibor bermaydi. Ularning asosiy mavzusi yosh avlodning IQ darajasini oshirish yo'llari edi. Eng ko'p sotilganlardan biri "Qanday qilib aqlli bolani tarbiyalash kerak?" — hatto muallif maslahatiga qatʼiy amal qilgan taqdirda uni 30 ballga oshirishga vaʼda berdi. Doman o'quvchilarning yangi avlodini yarata olmadi, lekin ota-onalarning tashvishlarini qattiq valyutaga aylantirish mumkinligini isbotladi.

Nazariyalar qanchalik aql bovar qilmaydigan bo'lsa, sotuvchilar nevrologiyani - asab tizimini o'rganishni psixologiya bilan chalkashtirib yuborganini ta'kidlagan olimlarning noroziliklari shunchalik balandroq bo'ldi.

Aynan shu muhitda men birinchi farzandimni «Baby Eynshteyn» multfilmini (uch oylik bolalar uchun o'quv multfilmlari - Taxminan. Ed.) tomosha qilishga qo'ydim. Sog'lom aql tuyg'usi bu uning uxlashiga yordam berishi mumkinligini aytishi kerak edi, lekin men boshqa ota-onalar singari qizimning intellektual kelajagi uchun javobgarman, degan fikrga qattiq yopishib oldim.

Baby Eynshteyn ishga tushirilgandan beri besh yil ichida har to'rt amerikalik oiladan biri bolalarni o'qitish bo'yicha kamida bitta video kurs sotib oldi. 2006 yilga kelib, faqat Amerikada Baby Eynshteyn brendi Disney tomonidan sotib olinmaguncha 540 million dollar ishlab topdi.

Biroq, birinchi muammolar ufqda paydo bo'ldi. Ba'zi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ta'lim beruvchi videolar ko'pincha bolalarning normal rivojlanishini tezlashtirish o'rniga buzadi. Tanqidning kuchayishi bilan Disney qaytarilgan tovarlarni qabul qila boshladi.

«Motsart effekti» (Motsart musiqasining inson miyasiga ta'siri. — Taxminan tahr.) nazoratdan tashqarida: tanasini qanday boshqarishni hali tushunmagan yangi tug'ilgan chaqaloqlar maxsus jihozlangan burchaklarda bolalar pianinosini chalishga majbur bo'lishadi. Hatto arqondan sakrash kabi narsalar ham farzandingizga raqamlarni eslab qolishga yordam beradigan o'rnatilgan chiroqlar bilan birga keladi.

Aksariyat nevrologlar ta'lim beruvchi o'yinchoqlar va videolarga bo'lgan umidlarimiz asossiz bo'lmasa, juda yuqori ekanligiga qo'shiladilar. Ilm-fan laboratoriya va boshlang'ich maktab o'rtasidagi chegaraga surildi. Bu butun hikoyadagi haqiqat donalari ishonchli daromad manbalariga aylandi.

Gap nafaqat tarbiyaviy o‘yinchoqlar bolani aqlli qilmaydi, balki bolalarni muntazam o‘yin davomida egallash mumkin bo‘lgan muhimroq ko‘nikmalarni o‘rganish imkoniyatidan ham mahrum qiladi. Albatta, hech kim bolalarni intellektual rivojlanish imkoniyati bo'lmagan holda, qorong'i xonada yolg'iz qoldirish kerakligini aytmaydi, ammo ularga nisbatan ortiqcha bosim ularning aqlli bo'lishini anglatmaydi.

Neyrobiolog va molekulyar biolog Jon Medina shunday tushuntiradi: "O'rganish va o'yinga stress qo'shish samarasiz: bola miyasini buzadigan stress gormonlari qanchalik ko'p bo'lsa, ularning muvaffaqiyatga erishish ehtimoli shunchalik past bo'ladi".

Boshqa hech bir soha ota-onalarning shubhalarini xususiy ta'lim sohasi kabi ishlata olmadi. Bir avlod oldin repetitorlikdan tashqari mashg'ulotlar faqat orqada qolgan yoki imtihonlarga o'qishi kerak bo'lgan bolalar uchun mavjud edi. Hozir, Sutton Trust xayriya ta'lim tashkiloti tomonidan o'tkazilgan tadqiqotga ko'ra, maktab o'quvchilarining to'rtdan bir qismi majburiy darslardan tashqari, qo'shimcha ravishda o'qituvchilar bilan birga o'qishadi.

Ko'pgina ota-onalar, agar ishonchsiz bola tayyor bo'lmagan o'qituvchi tomonidan o'qitilsa, natijada psixologik muammo yanada og'irlashishi mumkin degan xulosaga kelishadi.

Biz geeks dunyosini yaratish o'rniga, biz bolalarni tushkunlikka solib, asabiylashtiramiz. Haddan tashqari bosim ularga maktabda yaxshi o'qishlariga yordam berish o'rniga, o'zini past baholaydi, o'qish va matematikaga bo'lgan ishtiyoqni yo'qotadi, uyqu muammolari va ota-onalar bilan yomon munosabatlarga olib keladi.

Ko'pgina ota-onalar xulq-atvor muammolarining aksariyati farzandlari duch keladigan bosim natijasi ekanligini tushunishmaydi. Bolalar o'zlarini faqat muvaffaqiyatlari uchun sevishlarini his qilishadi va keyin ular hafsalasi pir bo'lishidan qo'rqib, ota-onasidan uzoqlasha boshlaydilar. Bunga faqat ota-onalar aybdor emas. Ular o'z farzandlarini raqobat, davlat bosimi va maqomga berilib ketgan maktablar muhitida tarbiyalashlari kerak. Shunday qilib, ota-onalar doimo farzandlarining kattalarda muvaffaqiyat qozonishi uchun ularning harakatlari etarli emasligidan qo'rqishadi.

Biroq, bolalarni bulutsiz bolalikka qaytarish vaqti keldi. Biz bolalarni sinfda eng zo‘r bo‘lishlari, maktabi va mamlakati ta’lim reytingida birinchi o‘rinda turishi kerak degan g‘oya bilan tarbiyalashni bas qilishimiz kerak. Va nihoyat, ota-onalar muvaffaqiyatining asosiy o'lchovi ularning baholari emas, balki bolalarning baxti va xavfsizligi bo'lishi kerak.