Sovet Ittifoqidan keyingi ta'lim tizimini rivojlantirish muammolari va istiqbollari

SSSR parchalanganidan beri ta'lim tizimi deyarli o'zgarishsiz qoldi. Afzalliklarga ushbu tizim mexanizmlarining yaxshi ishlashi kiradi. Har qanday ijtimoiy o'zgarishlarga va surunkali moliyalashtirish etishmasligiga qaramay, tizim davom etdi va ishlashda davom etmoqda. Lekin, afsuski, ta’lim tizimi samaradorligining ko‘plab masalalarida biz yuzlab yillar davomida oldinga siljiganimiz yo‘q, aksincha, orqaga qadam tashladik. Mavjud ta'lim tizimi deyarli guruh dinamikasi jarayonlarini hisobga olmaydi va bu borada hatto Jezuit tizimidan ham past. Bundan tashqari, bu nafaqat postsovet ta'lim tizimiga xosdir. Maktabda muvaffaqiyatli o'qish hayotda va kasbiy faoliyatda muvaffaqiyatga kafolat bermaydi; balki teskari korrelyatsiya ham mavjud. Biz ochiq tan olishimiz kerakki, zamonaviy maktab tomonidan berilgan bilimlarning 50% dan ortig'i mutlaqo keraksiz bo'lib chiqadi.

Ha, “Urush va tinchlik”ning barcha IV jildlarini yoddan bilish yaxshi (Bilaman deyman, chunki bu asarni tushuna oladigan bolani nafaqat ko‘rmaganman, balki bunday narsani tasavvur ham qila olmayman. ); shuningdek, atom portlashi paytida o'zini qanday tutishni bilish va kimyoviy himoya to'plami bilan protivogaz qo'yishni bilish; elektromagnit induksiya tamoyilini bilish; integral tenglamalarni yecha olish va konusning lateral yuzasi maydonini hisoblay olish; parafin molekulasining tuzilishini bilish; Spartak qo'zg'oloni boshlangan sana; va hokazo. Lekin, birinchidan, o'rtacha fuqarolarning kamida uchdan ikki qismi (barchasi maktabda o'qigan), gazniqob kiyishdan tashqari (sof intuitiv ravishda), ular yuqoridagilarning hech birini bilishmaydi, ikkinchidan, bu Baribir hamma narsani bilish mumkin emas, ayniqsa, har bir sohadagi bilimlar miqdori doimiy ravishda o'sib bormoqda. Va siz bilganingizdek, dono hamma narsani biladigan emas, balki to'g'ri narsani biladigan kishidir.

Maktabni, birinchi navbatda, aqlan va jismonan sog'lom, o'rganishga qodir, ijtimoiy moslashgan va mehnat bozorida raqobatbardosh (kasbiy muvaffaqiyatga erishish uchun haqiqatan ham zarur bo'lgan bilimlarga ega) shaxslar tayyorlashi kerak. “Urush va tinchlik”, oliy matematika, nisbiylik nazariyasi, DNK sintezi kabi fanlarni o‘rgatganlar emas, 10 yilga yaqin (!) o‘qiganlar, chunki ular hech narsani bilmaganlari uchun hali ham bilishmaydi, natijada. Ulardan, o'qishni tugatgandan so'ng, ular qurilish maydonchasida usta sifatida ishga joylashishlari mumkin (va yana kim?). Yoki yana 4-5 yil o'qib, boshqa birov bilan ishlashga boring va (mehnat bozorida qadrlanadi) qurilish maydonchasidagi ustadan ham kamroq pul toping.

O'qituvchining yaxshi ishi uchun motivatsiya salbiy. Amaldagi ta’lim tizimi o‘qituvchining yaxshi mehnatini hech qanday tarzda rag‘batlantirmaydi, ish haqini ish sifatiga qarab ajratmaydi. Ammo yaxshi, sifatli ish o'qituvchidan ko'proq vaqt va kuch talab qiladi. Darvoqe, o‘quvchini baholash mohiyatan o‘qituvchi mehnatini baholashdan iborat bo‘lib, hozirda o‘qituvchilarda bu haqda tushuncha yo‘q. Shu bilan birga, o'qituvchi qanchalik yomon ishlasa, o'quvchilarning baholari qanchalik yomon bo'lsa, bu o'quvchilarning ota-onalari shunchalik tez-tez tashrif buyurishadi va qoida tariqasida "bo'sh" emas: ular eng yaxshi baholarga rozi bo'lishadi yoki unga, o'qituvchiga repetitorlik yoki qo'shimcha ish uchun to'lash. Tizim shunday tuzilgan va shunday ishlaydiki, yomon ishlash bevosita foydalidir. Bunday davlat o'rta ta'lim tizimidan o'tib, hatto dastlab sog'lom, umuman ahmoq va ijodkor bo'lmagan bolalar tayyorgarlik o'rniga, bilim olishning akademik yo'liga kuchli immunitet oladilar. Qiziqarli va tushunarli maktab mavzulari so'nggi yillarda "inson ongining shaytonlari" ga aylandi.

Va gap moliyalashtirishda emas, balki ta’lim tizimining o‘zida. Shubhasiz, zamonaviy iqtisodiyot va ishlab chiqarish uchun ta’lim eng tejamkor, tom ma’noda hayotiy mahsulotdir. Shu bois, albatta, ta’lim sohasini davlat tomonidan moliyalashtirishni ko‘paytirish kerak. Biroq, amaldagi tizimda ta'limni moliyalashtirishning bunday ko'payishi uning unumdorligini juda oz miqdorda oshirishga olib kelishi mumkin. Takror aytaman, ta'lim xodimlarining samarali ishlashga rag'batlanmasligi tufayli. Bunday sharoitda mehnat talab qiladigan, ekologik jihatdan iflos ishlab chiqarish va tabiiy xom ashyoni eksport qilish yagona istiqboldir.

Ta'lim mazmuni insonning, demak, davlatning ham zamonaviy ehtiyojlariga javob bermaydi. Bolani o'rganish uchun motivatsiya, agar 10 yil o'qigandan so'ng, qurilish maydonchasiga usta chiqsa va yana 5 yildan so'ng, hunarmand bilan bir xil yoki mehnat bozori uchun unchalik qadrli bo'lmagan.

Shunday qilib, retsept butun Stalinistik tizim bilan bir xil. Bu oddiy, tushunarli va uzoq vaqtdan beri faoliyatning barcha sohalarida qo'llanilgan, qonun bilan himoyalangan va har tomonlama rag'batlantirilgan. Bu yagona va eng yaxshi yo'l postulatdan iborat: "Yaxshi ishlash foydali bo'lishi kerak, lekin yaxshi ishlamasligi kerak" va raqobat printsipi deb ataladi. Ta'limning jadal rivojlanishi va umuman, boshqa har qanday faoliyat sohasi kabi, uni rag'batlantirish - eng yaxshisi gullab-yashnashi va shunga mos ravishda e'tiborga olinmasligi - eng yomoni resurslardan mahrum bo'lganda mumkin bo'ladi. Asosiy savol – bu tizimda mavjud o‘rta ta’lim tizimini yo‘qotishlarsiz, yo‘qotmasdan, resurslar uchun raqobatni qanchalik tez tashkil etish kerak? Bu ishning asosiy maqsadi, aslida, ushbu masalaning yechimini asoslashdir. Shuning uchun, men bu unchalik qiyin emasligini taklif qilishga jur'at etaman. Davlat bitta o‘quvchining ta’lim olishi uchun ma’lum miqdorda mablag‘ ajratadi (darslik, maktabni ta’mirlash, o‘qituvchilarga haq to‘lash va hokazolar uchun sarflanadigan byudjet mablag‘lari umumiy o‘quvchilar soniga bo‘lingan holda). Bu summa keyingi oʻquv yilida maʼlum talaba taʼlim olishni tanlagan taʼlim muassasasiga oʻtkazilishi zarur. Ushbu ta'lim muassasasining mulkchilik shaklidan qat'i nazar, unda qo'shimcha o'qish to'lovi mavjudligi yoki yo'qligi. Shu bilan birga, davlat maktablari ota-onalardan qo'shimcha mablag' undirmasliklari kerak, chunki ular hozirda keng qo'llaniladi, chunki ular bepul ta'limni ta'minlash uchun yaratilgan. Shu bilan birga, hududiy hamjamiyatlar o'zlarining yangi maktablarini yaratish huquqiga ega bo'lishi kerak, ularga to'liq bepul ta'lim to'g'risidagi qoida (to'g'ridan-to'g'ri ota-onalar uchun) hududiy hamjamiyatning iltimosiga binoan qo'llanilmasligi mumkin (agar ta'lim olish imkoniyati mavjud bo'lsa) aholining barcha mulkiy qatlamlari bolalari uchun tizimli ravishda ta'minlanadi). Shunday qilib, davlat ta'lim muassasalari bir-biri bilan va xususiy "elita maktablari" bilan to'g'ridan-to'g'ri raqobatga kirishadi, buning natijasida ular ishlashga rag'batga ega bo'ladilar (hozirda u umuman yo'q) va axlatxona bo'lishni to'xtatish va nihoyat, ta'limga aylanish istiqboliga ega. muassasalar. Hududiy jamoalar (mulkchilikning kommunal shakli) tomonidan yangi maktablar qurish uchun sharoitlar yaratilmoqda. Va davlat ushbu ta'lim muassasalarida ta'limni davlat tomonidan subsidiyalash va (yoki) "elitar maktablar" sinf tizimini yo'q qilish imkoniyatini beradigan o'quv to'lovlarining maksimal chegarasini joriy etish orqali "elita maktablar" narxlariga ta'sir qilish imkoniyatiga ega. » ularga (ularning roziligi bilan) ) kam ta'minlangan fuqarolarning bolalarini o'qitish uchun ma'lum miqdordagi joylarni kiritish orqali. «Elit maktablar» o'z xizmatlarini yanada qulayroq qilish imkoniyati va rag'batiga ega bo'ladilar. O'z navbatida, ko'proq fuqarolar chinakam sifatli ta'lim oladi. Shunday qilib, printsipial jihatdan byudjet mablag'laridan foydalanish samaradorligini ta'minlash va oshirish mumkin.

Zamonaviy ishlab chiqarish salohiyatining hech bo'lmaganda minimal maqbul darajasiga erishish uchun mahalliy o'quv dasturlari zudlik bilan moliyalashtirish tizimida ham, ta'limning shakli va mazmunida ham zudlik bilan islohotlarni talab qiladi, pirovardida, birinchisining yagona maqsadi ikkinchi darajani ta'minlashdir. va uchinchi. Shu bilan birga, bu o'zgarish ko'plab mansabdor shaxslar uchun foydali bo'lmaydi, chunki bu ularni oddiy printsip bo'yicha amalga oshiriladigan resurslarni taqsimlash funktsiyasidan mahrum qiladi - "pul bolaga ergashadi".

Mavjud ta'lim tizimining yorqin misoli bitta maktab direktori Viktor Gromovning "bilimning o'zini kamsitish muvaffaqiyat garovi va bilim tashuvchisi, o'qituvchilar va olimlar" degan iboradir.

Bu, birinchi navbatda, axborot bilan ishlash ko'nikmalari va ko'nikmalarini o'rgatish kerak, masalan:

- Tez o'qish, semantik ishlov berish tamoyillari va matn va boshqa turdagi ma'lumotlarni 100% ga tez yodlash (bu mumkin, lekin buni o'rgatish kerak); eslatma olish qobiliyatlari.

- O'zingizni nazorat qilish va vaqtingizni boshqarish qobiliyati.

— Haqiqiy faoliyatni osonlashtirish uchun kompyuterdan foydalanish qobiliyati (va bu haqda foydasiz bilim emas).

— Ijodiy fikrlash va mantiq.

— Inson psixikasi haqidagi bilimlar (diqqat, iroda, tafakkur, xotira va boshqalar).

- axloq; va boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyati (muloqot qobiliyatlari).

Bu maktabda samarali va tizimli ravishda o'qitilishi kerak.

Agar odam konusning lateral sirtini hisoblash formulasini bilishi kerak bo'lsa, u ingliz tilini bilgan holda "Urush va tinchlik" ni o'qishni, ko'proq nemis, polyak yoki xitoy tillarini, "1C Accounting" yoki C++ dasturlash tili. Keyin u, birinchi navbatda, buni tez va samarali bajarish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak, shuningdek, olingan bilimlarni maksimal foyda bilan qo'llashi kerak - bu haqiqatan ham har qanday faoliyatda muvaffaqiyat kaliti bo'lgan bilim.

Xo‘sh, zamonaviy sharoitda sifatli o‘quv mahsuloti ishlab chiqarish tizimini yaratish mumkinmi? - Balki. Xuddi har qanday boshqa mahsulot uchun samarali ishlab chiqarish tizimini yaratish kabi. Buning uchun, har qanday sohada bo'lgani kabi, ta'limda ham eng yaxshilar rag'batlantiriladigan, eng yomoni resurslardan mahrum bo'ladigan - samarali mehnat iqtisodiy jihatdan rag'batlantiriladigan sharoitlarni yaratish kerak.

Taʼlimga sarflangan davlat resurslarini taqsimlashning taklif etilayotgan tizimi rivojlangan mamlakatlarda qoʻllaniladigan tibbiy sugʻurta tizimiga oʻxshaydi — fuqaro tanlagan muassasaga maʼlum miqdorda sugʻurta ajratiladi. Tabiiyki, davlat tibbiyot sohasida bo'lgani kabi nazorat va nazorat funksiyasini ham o'zida saqlab qoladi. Shunday qilib, fuqarolarning o'zlari tanlash orqali o'z xizmatlarini eng maqbul narx-sifat nisbatida taklif qiladigan eng yaxshi muassasalarni rag'batlantiradilar. Bunday holda, davlat tomonidan bitta talabaning ta'lim olishi uchun sarflanadigan ma'lum miqdor mavjud va ta'lim muassasasi (eng maqbul ta'lim sharoitlarini taklif qiladigan) talaba (uning ota-onasi) tomonidan tanlanadi. Shunday qilib, birinchi navbatda, ta’lim muassasalari boshqaruvini (rahbarligini) o‘z mahsulotini yaxshilashga undaydigan shart-sharoitlar yaratiladi. O'z navbatida, rahbariyat xodimlarni rag'batlantirish (rag'batlantirish va rag'batlantirish), tegishli malaka va darajadagi mutaxassislarni jalb qilish, ish natijalariga qarab ish haqini taqsimlash va o'qituvchilarning tegishli kasbiy darajasini ta'minlash haqida g'amxo'rlik qilmoqda. Muvaffaqiyat kaliti bo'lgan bilimlarni berish uchun, ayniqsa mehnat bozorida, bu bilimga ega bo'lgan mutaxassis kerak. Ko‘rinib turibdiki, bugungi o‘qituvchilarda bunday bilimlar yo‘q, buni o‘z mehnatiga haq to‘lash darajasi (mehnat bozorida mutaxassis qiymatining asosiy ko‘rsatkichi) ko‘rsatib turibdi. Shuning uchun bugungi kunda o'qituvchining mehnat bozorida yutqazuvchilarning past malakali ishi deb aytishimiz mumkin. Umumta’lim maktablariga ijodkor, samarali mutaxassislar bormaydi. Aynan shuning uchun ham mamlakatimizda bilim muvaffaqiyat garovi emas degan illyuziya yaratildi, garchi zamonaviy iqtisodiyot tendentsiyalarini, xususan, rivojlangan mamlakatlar mehnat bozorini ko'rib chiqsak, biz buning teskarisiga amin bo'ldik. . Eslatib o‘taman, Stalin-sovet tuzumi uzoq vaqtdan beri istisnosiz ishlab chiqarishning barcha tarmoqlarida samarasizligini isbotlab kelgan. Ta'lim sohasi ham uzoq vaqt davomida zamonaviy mehnat bozori uchun zarur bo'lgan bilimlarni taqdim etish funktsiyalarini bajarmayapti. Bunday vaziyatda "bilim iqtisodiyoti" sharoitida davlatning raqobatbardoshligi haqida gap bo'lmaydi. Mamlakatning zarur kasbiy salohiyatini ta’minlash maqsadida ta’lim sohasi islohotlarga juda muhtoj. Shuni ham ta'kidlash kerakki, taklif etilayotgan ta'lim tizimining modeli hech qanday holatda mavjud tizimni buzmaydi.

Zamonaviy dunyoda millatning intellektual salohiyati davlatdagi ta'lim tizimi (maqsadli ta'lim) bilan ta'minlanadi. Apriori, milliy ta'lim tizimi sotsializatsiya vositasi sifatida, umuman olganda, millatni shakllantiradi. Ijtimoiylashtirish (tarbiya) keng ma'noda insonning oliy aqliy faoliyatini shakllantirish jarayonidir. Ijtimoiylashuv nima ekanligini va uning rolini ayniqsa "Maugli fenomeni" misolida aniq tushunish mumkin - odamlar erta yoshdan boshlab hayvonlar tomonidan tarbiyalangan odamlar bilan muloqot qilishdan mahrum bo'lgan holatlar. Hatto keyinchalik zamonaviy insoniyat jamiyatiga tushib qolgan bunday shaxslar nafaqat to'laqonli inson shaxsi bo'la olmaydi, balki inson xatti-harakatlarining elementar ko'nikmalarini ham o'rgana olmaydi.

Demak, ta’lim tizimlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirish natijasi, ham aqliy (axloqiy va aqliy), ham jismoniy tarbiya natijasidir. Ta'lim darajasi jamiyatning rivojlanish darajasi bilan uzviy bog'liqdir. Xalqning ta’lim tizimi – uning rivojlanish darajasi: huquq, iqtisod, ekologiyaning rivojlanishi; axloqiy va jismoniy farovonlik darajasi.