O'qish juda oson yoki juda qiyin bo'lmasligi kerak: ikkala holatda ham biz yangi bilimlarga ega bo'la olmaymiz. Nima uchun bu sodir bo'lmoqda?
Biz xohlagan narsaga qanchalik tez-tez erishamiz? Ehtimol, omadsizliklarni deyarli bilmaganlar bor, ammo ular ozchilikni tashkil qiladi. Aksariyat odamlar har kuni turli xil qiyinchiliklarga duch kelishadi. Do'kon sotuvchilari xaridorlar tomonidan rad etiladi, jurnalistlarning maqolalari qayta ko'rib chiqish uchun yuboriladi, aktyorlar va modellarga kasting paytida eshik ko'rsatiladi.
Biz bilamizki, faqat hech narsa qilmaydiganlar xato qilmaydi va bizning xatolarimiz har qanday ish yoki o'qishning ajralmas qismidir. O'zimiz xohlagan narsaga erisha olmaganimizdan so'ng, biz hali ham faol ekanligimizni, harakat qilayotganimizni, vaziyatni o'zgartirish va maqsadlarimizga erishish uchun biror narsa qilayotganimizni tasdiqlaymiz.
Biz yutuqlarga nafaqat iste'dodga, balki mehnat qilish qobiliyatiga ham tayanamiz. Va shunga qaramay, bu yo'lda g'alabalar deyarli har doim mag'lubiyatlar bilan birga keladi. Dunyoda birorta ham odam virtuoz sifatida uyg'onmagan, ilgari qo'lida skripka tutmagan. Hech birimiz muvaffaqiyatli sportchiga aylanganimiz yo'q, birinchi marta to'pni ringga tashladik. Ammo o'tkazib yuborilgan maqsadlarimiz, yechilmagan muammolarimiz va birinchi marta tushunilmagan teoremalarimiz yangi narsalarni o'rganishimizga qanday ta'sir qiladi?
A’lochi talaba uchun 15%
Ilm-fan muvaffaqiyatsizlikni nafaqat muqarrar, balki kerakli deb biladi. Kognitiv olim, Ph.D. Robert Uilson va uning Prinston, Los-Anjeles, Kaliforniya va Braun universitetlaridagi hamkasblari biz vazifalarning atigi 85 foizini to‘g‘ri hal qila olsak, eng yaxshi o‘rganishimizni aniqladilar. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, 15% hollarda noto'g'ri bo'lganimizda, bu jarayon eng tez ketadi.
Tajribada Uilson va uning hamkasblari kompyuterlar oddiy vazifalarni qanchalik tez o‘zlashtirishini tushunishga harakat qilishdi. Mashinalar raqamlarni juft va toq bo'lib, qaysi biri katta, qaysi biri kichik ekanligini aniqladi. Olimlar ushbu muammolarni hal qilish uchun turli xil qiyinchilik sozlamalarini o'rnatdilar. Ma'lum bo'lishicha, agar mashina vazifalarni faqat 85% to'g'ri hal qilsa, yangi narsalarni tezroq o'rganadi.
Tadqiqotchilar hayvonlar ishtirok etgan turli ko'nikmalarni o'rganish bo'yicha oldingi tajribalar natijalarini o'rganishdi va naqsh tasdiqlandi.
Zerikish yaxshilikning dushmani
Nima uchun bu sodir bo'lmoqda va o'rganish uchun optimal "harorat" ga qanday erishish mumkin? "Siz hal qiladigan muammolar oson, qiyin yoki o'rtacha bo'lishi mumkin. Agar sizga juda oddiy misollar keltirsam, sizning natijangiz 100% to'g'ri bo'ladi. Bunday holda, sizda o'rganish uchun hech narsa bo'lmaydi. Agar misollar qiyin bo'lsa, siz ularning yarmini hal qilasiz va baribir yangi hech narsa o'rganmaysiz. Ammo men sizga o'rta darajadagi muammolarni bersam, siz eng foydali ma'lumotni beradigan nuqtada bo'lasiz ", - deb tushuntiradi Uilson.
Qizig'i shundaki, amerikalik olimlarning xulosalari baxt va ijod tadqiqotchisi, psixolog Mixali Csikszentmihalyi tomonidan taklif qilingan oqim kontseptsiyasi bilan juda ko'p umumiylikka ega. Oqim holati - biz hozir qilayotgan ishimizda to'liq ishtirok etish hissi. Oqim ichida bo'lganimiz sababli, biz vaqt o'tishini va hatto ochlikni his qilmaymiz. Csikszentmihalyi nazariyasiga ko'ra, biz shu holatda bo'lganimizda eng baxtli bo'lamiz. Bundan tashqari, ma'lum shartlarga rioya qilgan holda, o'qish paytida "oqimga" kirish mumkin.
Kitobda "Oqim izlashda. Kundalik hayotda ishtirok etish psixologiyasi" Csikszentmihalyi yozadi: "Ko'pincha odamlar maksimal kuch talab qiladigan vazifani engishga harakat qilib, oqimga kirishadilar. Shu bilan birga, faoliyat doirasi va shaxsning vazifani bajarish qobiliyati o'rtasida to'g'ri muvozanatga erishilsa, optimal vaziyat yaratiladi. Ya'ni, vazifa biz uchun juda oson yoki juda qiyin bo'lmasligi kerak. Axir, “agar qiyinchilik inson uchun juda qiyin bo'lsa, u tushkunlikka tushadi, xafa bo'ladi, tashvishlanadi. Vazifalar juda oddiy bo'lsa, aksincha, bo'shashib, zerikishni boshlaydi.
Robert Uilsonning ta'kidlashicha, uning jamoasining tadqiqot natijalari biz "to'rtlik" ni maqsad qilib qo'yishimiz va natijamizni ataylab kamaytirishimiz kerakligini anglatmaydi. Ammo esda tutingki, juda oddiy yoki juda qiyin vazifalar o'rganish sifatini pasaytirishi yoki hatto uni butunlay bekor qilishi mumkin, baribir bunga arziydi. Biroq, endi biz g'urur bilan aytishimiz mumkinki, ular xatolardan haqiqatan ham tezroq va hatto zavq bilan o'rganishadi.