(Emas)Bolalar imtihoni: Testlar bolalarning fikrlashini qanday o'zgartiradi

Hamma kattalar ham, bolalar ham to'g'ri javobni topib, testlarni topshirishni yaxshi ko'radilar. To'g'ri, bu maktab testlariga taalluqli emas. Har bir ochkoning narxi juda yuqori bo'lgan joyda o'yinlarga vaqt yo'q. Ayni paytda test sinovlari maktab o‘quvchilari hayotining ajralmas qismiga aylangan. Joriy yildan boshlab Ta'lim vazirligi tomonidan joriy etilgan 4-sinf o'quvchilari uchun yakuniy imtihon Yagona davlat imtihoniga va allaqachon o'n yildan oshgan OGEga qo'shildi va u ham test shaklida o'tkaziladi.

Natija uzoq kutilmadi: ko'plab maktablarda o'qituvchilar ikkinchi sinfdan boshlab bolalar bilan test topshiriqlarini ishlab chiqishdi. Va keyingi 10 yil davomida maktab o'quvchilari testlar va blankalarni chop etish bilan deyarli qatnashmaydilar, bu erda oydan oyga qat'iy belgilangan joylarda ular Shomil yoki xoch qo'yishni mashq qiladilar.

Bilimlarni o'rgatish va baholashning test tizimi bolaning fikrlashiga, uning ma'lumotni qabul qilish uslubiga qanday ta'sir qiladi? Bu haqda mutaxassislarga murojaat qildik.

Javob topildi!

Har holda, bu savol ikkinchi sinf o'quvchilari uchun va faqat bitta to'g'ri javob bor, uchinchi raqam. Variantlar yo‘q. Bu mavzu bo'yicha mulohaza yuritishni o'z ichiga olmaydi: va agar shirinliklar, masalan, spirtli ichimliklar yoki sun'iy ranglar bo'lsa, ularni bolalarga taklif qilish oqilonami? Agar tug'ilgan kungi odam ularni yoqtirmasa yoki umuman yemasa, shirinliklarning bir qismini olib tashlash kerakmi? Nega bir vaqtning o'zida barcha konfetlarni baham ko'ra olmaysiz?

"Atrofdagi dunyo" darsligidan olingan bu kabi test topshiriqlari vaziyatni hajmda ko'rib chiqishga, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga va tanqidiy fikrlashni o'rganishga imkon bermaydi. Va bunday testlar maktab o'quv dasturida tobora ko'proq paydo bo'lmoqda.

"Bunday vazifalar bilan shug'ullanadigan bola ko'pincha ularni o'zi, hayoti bilan bog'lashni to'xtatadi", deydi ekzistensial psixolog Svetlana Krivtsova. Kimdir unga to'g'ri javob berganiga o'rganib qoladi. Undan talab qilinadigan narsa to'g'ri eslab qolish va takrorlashdir.

"Testlar bilan doimiy ishlash bolani rag'batlantirish-javob, savol-javob rejimida yashashga o'rgatadi", - deydi kognitiv psixolog Mariya Falikman hamkasbi bilan. - Ko'p jihatdan bizning kundalik hayotimiz shunday tartibga solingan. Ammo ushbu rejimni tanlab, biz keyingi rivojlanish, ijodiy fikrlash imkoniyatlarini yopamiz. O'sha kasblarda muvaffaqiyatga erishish uchun siz berilgan standartlardan tashqariga chiqishingiz kerak. Ammo boshlang'ich maktabdan beri tayyor savol-javob tizimida mavjud bo'lishga odatlangan bola qanday qilib bu ko'nikmaga ega bo'ladi - savol berish va atipik javoblarni qidirish?

Butunliksiz qismlar?

O'tgan yillardagi imtihonlardan farqli o'laroq, testlar topshiriqlar o'rtasida mantiqiy bog'liqlikka ega emas. Ular katta hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va tezda bir mavzudan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini talab qiladi. Shu ma’noda test tizimi o‘z vaqtida joriy etilmoqda: zamonaviy aloqa vositalari yosh avloddan aynan shuni talab qilmoqda.

Psixologiya fanlari doktori Rada Granovskaya: "Yuqori texnologiyalar davrida o'sgan bolalar dunyoga boshqacha qarashadi". “Ularning idroki ketma-ket va matnli emas. Ular ma'lumotni klip printsipi bo'yicha qabul qiladilar. Klip fikrlash hozirgi yoshlarga xosdir”. Shunday qilib, testlar, o'z navbatida, bolani tafsilotlarga e'tibor berishga o'rgatadi. Uning e'tibori qisqa, kasrli bo'lib qoladi, unga uzun matnlarni o'qish, katta, murakkab vazifalarni bajarish tobora qiyinlashmoqda.

"Har qanday imtihon aniq savollarga javobdir", deydi Mariya Falikman. - Ammo test - bu ko'plab kichik o'ziga xos savollar bo'lib, rasmni yanada parchalanadi. Agar bolaga fizika, biologiya yoki rus tili o‘qitilsa, keyin test yordamida fanni qanchalik o‘zlashtirganini o‘lchasa, juda yaxshi. Ammo bola bir yil davomida fizika fanidan test sinovidan o‘tishga tayyorlansa, uning fizikani tushunishiga kafolat yo‘q. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, o'lchov vositasi sifatida testlarda hech qanday yomon narsa ko'rmayapman. Asosiysi, ular o'qishni almashtirmaydi. Haroratni o'lchashda termometr yaxshi, ammo dori sifatida yomon.

farqni ko'ring

Biroq, barcha test topshiriqlari ufqni bir xil darajada toraytiradi va bolani soddalashtirilgan tarzda o'ylashga, bir xil turdagi izolyatsiya qilingan vazifalarni, ularning hayoti konteksti bilan o'zaro bog'liq holda hal qilishga o'rgatadi, deyish xato bo'ladi.

"Tayyor javoblar tanlovi bilan topshiriqlarga to'g'ri keladigan va o'quv jarayonida qo'llaniladigan testlar bizning fikrlashimizga salbiy ta'sir qiladi", deb tasdiqlaydi psixolog, Moskva davlat universiteti professori, psixologiya markazining ilmiy direktori Aleksandr Shmelev. Gumanitar texnologiyalar. “U reproduktiv bo'ladi. Ya'ni, biz qandaydir yangi yechimni o'ylab topishga, "ixtiro qilishga" urinishdan ko'ra, tayyor yechimni eslaymiz (xotiraga murojaat qilamiz). Oddiy testlar izlanish, mantiqiy xulosalar, tasavvurni o'z ichiga olmaydi, nihoyat.

Biroq, imtihon KIMlari yildan-yilga yaxshi tomonga o'zgarib bormoqda. Bugungi kunda OGE va USE testlari asosan erkin javobni, manbalar bilan ishlash, faktlarni sharhlash, o'z nuqtai nazarini ifoda etish va bahslasha olish qobiliyatini talab qiladigan savollarni o'z ichiga oladi.

"Bunday murakkab test topshiriqlarida hech qanday yomon narsa yo'q, - deydi Aleksandr Shmelev, - aksincha: talaba ularni qanchalik ko'p hal qilsa, uning bilimi va tafakkuri (bu fan bo'yicha) "deklarativ" (mavhum va nazariy) dan shunchalik ko'p aylanadi. "operativ" (konkret va amaliy), ya'ni bilimlar kompetensiyalarga - muammolarni hal qilish qobiliyatiga aylanadi.

Qo'rquv omili

Ammo bilimlarni baholash uchun test tizimi reyting va sanktsiyalar bilan bog'liq yana bir salbiy ta'sirni keltirib chiqardi. "Mamlakatimizda Yagona davlat imtihonlari va OGE natijalariga ko'ra maktablar va o'qituvchilarning ishini baholash xavfli an'ana shakllangan", deydi Ijtimoiy fanlar akademiyasi qoshidagi amaliy ta'lim psixologiyasi markazi ilmiy xodimi Vladimir Zagvozkin. Boshqaruv. "Bunday vaziyatda, har bir xatoning narxi juda qimmat bo'lsa, o'qituvchi va talabalar muvaffaqiyatsizlik qo'rquviga ega bo'lib, o'quv jarayonidan quvonch va zavq olish qiyin."

Ammo bu sifatli maktab ta'limining asosiy shartlaridan biridir. Bolaning o'qishni, mulohaza yuritishni, gapirishni va bahslashishni o'rganishi, matematik muammolarni hal qilishni o'rganishi, fan va madaniyatga qiziqish his qilishi uchun ishonchli, xavfsiz muhit va xatolarga ijobiy munosabat kerak.

Bu asossiz bayonot emas: taniqli yangi zelandiyalik olim Jon Xetti o‘n millionlab o‘quvchilar ishtirokida bolalarning o‘quv muvaffaqiyatiga ta’sir etuvchi omillar bo‘yicha olib borilgan 50 dan ortiq tadqiqot natijalarini umumlashtirib, shunday bir ma’noli xulosaga keldi.

Ota-onalar maktab tizimini o'zgartira olmaydi, lekin hech bo'lmaganda uyda shunday xavfsiz muhitni yaratishi mumkin. "Farzandingizga katta va qiziqarli ilmiy hayot sinovlardan tashqarida ochilishini ko'rsating", deb maslahat beradi Mariya Falikman. - Uni mashhur ma'ruzalarga olib boring, bugungi kunda har qanday o'quv fanida va turli darajadagi murakkabliklarda mavjud bo'lgan kitoblar va o'quv video kurslarini taklif qiling. Farzandingizga test natijasi siz uchun uning mavzu bo‘yicha umumiy tushunchasi kabi muhim emasligini aytib bering. Agar ota-ona uchun natijadan boshqa hech narsa bo'lmasa, bu bola uchun asosiy narsaga aylanishi mumkin.

Sinovlarga qanday tayyorgarlik ko'rish kerak?

Mutaxassislarimizdan tavsiyalar

1. Sinovlardan o'tishga ko'nikishingiz kerak, ya'ni siz shunchaki mashq qilishingiz kerak. Treninglar sizning bilim darajangiz haqida tasavvur beradi va natijani "o'z darajangizda" ko'rsatishingiz haqida tushuncha beradi (ortiqcha yoki minus 5-7%). Bu shuni anglatadiki, siz hal qila olmaydigan ko'plab vazifalarga duch kelsangiz ham, siz doimo hal qiladigan vazifalar bo'ladi.

2. Birinchidan, "yo'lda" hal qilingan vazifalarni bajaring. Agar o'ylasangiz, ikkilanmang, o'tkazib yuboring, davom eting. Sinov tugagach, hal qilinmagan vazifalarga qayting. Har bir savolni o'ylab ko'rishingiz mumkin bo'lgan maksimal daqiqalar sonini olish uchun qolgan vaqtni ularning soniga bo'ling. Agar javob bo'lmasa, bu savolni qoldiring va davom eting. Bu taktika sizga faqat haqiqatan ham bilmagan narsangiz uchun ochko yo'qotishingizga imkon beradi, lekin hozirgacha erisha olmagan narsangiz uchun emas.

3. Ko'pgina testlar tanlashni taklif qiladigan javoblardan maksimal darajada foydalaning. Ko'pincha siz qaysi biri to'g'ri ekanligini taxmin qilishingiz mumkin. Agar sizda taxmin bo'lsa, lekin ishonchingiz komil bo'lmasa, baribir bu variantni tekshiring, bu hech narsadan yaxshiroqdir. Agar siz umuman hech narsani bilmasangiz ham, tasodifan biror narsani belgilang, urish uchun har doim imkoniyat bor.

4. Ishni tekshirish uchun vaqt qoldiring: shakllar to'g'ri to'ldirilganmi, o'tkazmalar tuzilganmi, bu javoblarga xoch qo'yilganmi?

5. To'plamlardagi insholar yoki insholarning tayyor matnlaridan foydalanmang. Birinchidan, imtihonchilar odatda ular bilan tanish. Ikkinchidan, u erdagi matnlar ko'pincha yomon va eskirgan. Mavzu bo'yicha yorqin va g'ayrioddiy tasavvuringiz bilan imtihonchilarni hayratda qoldirishga urinmang. Yaxshi, xotirjam matn yozing. Uning boshlanishi va oxiri uchun variantlarni oldindan ko'rib chiqing, turli mavzularda ko'proq "bo'shliqlar" to'plang. Bu samarali iqtibos, yorqin tasvir yoki muammoga xotirjam kirish bo'lishi mumkin. Agar siz yaxshi boshlasangiz va yaxshi yakunlasangiz, qolgani texnika masalasidir.

6. Diqqat, xotira, vizual tasavvur, mantiqni o'rgatish imkonini beruvchi sifatli testlar bilan saytlarni toping va iloji boricha qaror qabul qiling. Misol uchun, o'nlab turli testlarni bepul topish mumkin"Test texnologiyalari sinovchilari klubi" (KITT).