Uyda ta'lim (K. Podorova)

Xulosa:

….ko'p kitobxonlar mening bolalarim maktabga bormasligini eslashadi! Maktublar kulgili ("Bu haqiqatmi?!") dan jiddiy savollargacha ("Farzandimga barcha kerakli bilimlarni olishga qanday yordam berishim mumkin?")gacha bo'lgan savollar bilan yog'di. Avvaliga men bu xatlarga javob berishga harakat qildim, lekin keyin birdaniga javob berish osonroq bo'ladi, deb qaror qildim ...

Kim ertalab maktabga boradi ...

Kirish

Yangi o'quv yilining boshlanishi ba'zi ota-onalarning "U maktabda yaxshi bo'ladimi?" Va ko'plab o'quvchilar mening bolalarim maktabga bormaganini eslashlari sababli, xatlar kulgili ("Bu haqiqatmi?!") dan jiddiy savollargacha ("Bolamga barcha kerakli bilimlarni olishga qanday yordam berishim mumkin?" ). Avvaliga men bu xatlarga javob berishga harakat qildim, lekin keyin hammaga birdaniga - pochta ro'yxati orqali javob berish osonroq bo'ladi, deb qaror qildim.

Birinchidan, oxirgi kunlarda olgan xatlardan parchalar.

“Siz aytayotgan narsa juda qiziq. Men bunday narsalarni o'qidim va eshitdim, lekin qahramonlar men uchun har doim haqiqiy odamlardan ko'ra ko'proq "kitob qahramonlari" bo'lgan. Va siz juda haqiqiysiz."

“Men uyda ta’limga juda qiziqaman. O‘g‘lim hozir maktabga borgisi yo‘q, unga maktab bilimini qanday berishni bilmayman. Tajribangizni baham ko'ring, iltimos."

“Bir savol bersam (agar bu ahmoqona tuyulsa, uzr): Farzandlaringiz haqiqatan ham maktabga bormaydimi? Haqiqatmi? Menga imkonsizdek tuyuladi, chunki Rossiyaning hamma joyida (Ukrainadagi kabi) maktab ta'limi majburiydir. Qanday qilib maktabga bormaslik kerak? Ayting-chi, bu juda qiziq."

“Bolani maktabga qanday yubormaslik kerak, lekin boshqalar uni ahmoq demasligi uchun? Va u johil bo'lib o'smasligi uchunmi? Mamlakatimizda maktabga muqobil variantni hozircha ko‘rmayapman”.

“Ayting-chi, siz uyda bolalarga dars berasizmi? Men o'z farzandlarimga uyda ta'lim berish imkoniyatini qo'llashni boshlaganimda, darhol shubhalar paydo bo'ladi: ular mustaqil ravishda o'qishni xohlaydilarmi? ularga o'rgatsam bo'ladimi? Men tez-tez sabr-toqat va bag'rikenglik bilan bog'liq muammolarga duch kelaman, men tezda arzimas narsalardan bezovtalana boshlayman. Ha, va bolalar, menimcha, o'z onalarini begona o'qituvchiga qaraganda boshqacha qabul qilishadi. Autsayder intizom. Yoki bu sizni ichki erkinlikdan mahrum qiladimi?

Men to‘ng‘ich o‘g‘lim hamma kabi har kuni ertalab maktabga borgan o‘sha qadim zamonlardan boshlashga harakat qilaman. Hovlida 80-yillarning oxiri edi, "qayta qurish" allaqachon boshlangan edi, lekin maktabda hali hech narsa o'zgarmadi. (Va maktabga bora olmaysiz degan fikr hali xayolimga kelmagan, mayli, bolaligingizni eslashga harakat qiling). Axir, ko'plaringiz bir vaqtning o'zida maktabga borgansizlar. Onalaringiz maktabga bora olmasligingiz haqida o'ylashlari mumkinmi? Bo'lmadi. Shunday qilib, men qila olmadim.

Bu hayotga qanday etib keldik?

Birinchi sinf o‘quvchisining ota-onasi bo‘lib, ota-onalar yig‘ilishiga bordim. Va u erda men absurd teatrida ekanligimni his qildim. Kattalar olomon (juda oddiy ko'rinadigan) kichik stollarda o'tirishdi va ularning barchasi o'qituvchining buyrug'i bilan daftarning chap chetidan qancha katakchalar chekinish kerakligini va hokazolarni astoydil yozib oldilar. Siz yozmaysizmi?!» — deb mendan qattiq so‘rashdi. Men o'z his-tuyg'ularim haqida gapirishni boshlamadim, shunchaki buning ma'nosini ko'rmayotganimni aytdim. Chunki bolam baribir hujayralarni sanaydi, men emas. (Agar shunday bo'lsa.)

O'shandan beri maktabimizda "sarguzashtlar" boshlandi. Ularning ko'pchiligi "oilaviy afsonalar" ga aylandi, biz maktab tajribasi haqida gap ketganda, biz kulib eslaymiz.

Men bitta misol keltiraman, "oktabrdan chiqish hikoyasi". O'sha paytda, barcha birinchi sinf o'quvchilari hali ham "avtomatik ravishda" oktyabristlar ro'yxatiga kiritilgan va keyin ular "oktyabr vijdoniga" murojaat qila boshladilar va hokazo. Birinchi sinfning oxiriga kelib, o'g'lim undan hech kim so'ramaganligini tushundi. agar u oktyabr bolasi bo'lishni xohlasa. U menga savollar bera boshladi. Va yozgi ta'tildan keyin (ikkinchi sinf boshida) u o'qituvchiga "oktyabrdan chiqayotganini" e'lon qildi. Maktabda vahima boshlandi.

Ular yig'ilish o'tkazishdi, u erda bolalar mening bolamga nisbatan jazo choralarini taklif qilishdi. Variantlar quyidagilar edi: "maktabdan chetlatish", "oktyabr oyi talabasi bo'lishga majburlash", "xulq-atvorni o'zgartirish", "uchinchi sinfga o'tkazmaslik", "kashshoflarni qabul qilmaslik". (Ehtimol, bu bizning eksternal ta'limga o'tishimiz uchun imkoniyat bo'lgandir, lekin biz buni tushunmadik.) Biz o'g'limga juda mos keladigan "kashshof sifatida qabul qilmaslik" variantini tanladik. Va u oktyabr oyi talabasi bo'lmagan va oktyabr o'yin-kulgilarida qatnashmagan holda shu sinfda qoldi.

Bora-bora o'g'lim maktabda o'z shikoyatlariga mendan javob topa olmagani uchun o'qituvchilar tomonidan unchalik bezovtalanmagan "g'alati bola" sifatida obro' qozondi. (Avvaliga ko‘p shikoyatlar bo‘ldi — o‘g‘limning “s” harfini yozish shaklidan boshlab, ueslarining “noto‘g‘ri” rangi bilan tugaydigan bo‘ldi. Keyin ular “bo‘ldi”, chunki men buni qilmadim. "Oldinga borish" va "s" harfi ham, ushekdagi rang tanlash ham ta'sir qilmaydi.)

Va uyda, o'g'lim va men bir-birimizga yangiliklarimiz haqida tez-tez aytib turardik ("bugun men uchun nima qiziq" tamoyiliga ko'ra). Va men uning maktab haqidagi hikoyalarida bunday holatlar juda tez-tez tilga olinishini payqadim: "Bugun men matematikada shunday qiziqarli kitobni o'qiy boshladim." Yoki: "Bugun men yangi simfoniyamning partiturasini tarixga yozishni boshladim." Yoki: "Va Petya ajoyib shaxmat o'ynaydi - biz u bilan geografiyada bir nechta o'yin o'ynashga muvaffaq bo'ldik." Men o'yladim: nega u maktabga boradi? O'rganish? Ammo sinfda u butunlay boshqacha ish qiladi. Muloqot qilasizmi? Ammo buni maktabdan tashqarida ham qilish mumkin.

Va keyin xayolimda chinakam inqilobiy inqilob sodir bo'ldi !!! “Balki u umuman maktabga bormasa kerak?” deb o‘yladim. O'g'lim bajonidil uyda qoldi, biz bu fikrni yana bir necha kun o'ylashda davom etdik, keyin men maktab direktorining oldiga borib, o'g'lim boshqa maktabga bormasligini aytdim.

Rostini aytsam, qaror allaqachon «azoblangan» edi, shuning uchun ular menga nima deb javob berishlariga deyarli ahamiyat bermadim. Men shunchaki rasmiyatchilikni saqlab qolishni va maktabni muammolardan qutqarishni xohladim - ular tinchlanishlari uchun qandaydir bayonot yozing. (Keyinchalik ko‘p do‘stlarim menga: “Ha, direktor bilan omadingiz bor edi, lekin agar u rozi bo‘lmasa...” — ha, bu direktorning ishi emas! Uning kelishmovchiligi bizning rejalarimizda hech narsani o‘zgartirmasdi. Bu shunchaki. Bu holatda bizning keyingi harakatlarimiz biroz boshqacha bo'lar edi.)

Ammo direktor (hali ham uni hamdardlik va hurmat bilan eslayman) bizning niyatlarimiz bilan chin dildan qiziqdi va men unga maktabga bo'lgan munosabatimni ochiq aytdim. Uning o'zi menga keyingi harakat yo'lini taklif qildi - men bolamni uyda o'qitishni so'rashim haqida ariza yozaman va u RONOda mening bolam (uning go'yoki "ajoyib" qobiliyatlari tufayli) maktabda o'qishiga rozi bo'ladi. mustaqil ravishda "tajriba" qiling va o'sha maktabda imtihonlarni tashqaridan topshiring.

O‘shanda bu biz uchun ajoyib yechimdek tuyuldi va biz o‘quv yili tugaguncha maktabni deyarli unutib qo‘ydik. O'g'il har doim vaqti bo'lmagan hamma narsani ishtiyoq bilan oldi: kun bo'yi u musiqa yozdi va "jonli" asboblarda yozilganlarni aytdi, kechasi esa kompyuterda o'tirib, BBS-ni jihozladi (agar mavjud bo'lsa). O'quvchilar orasida "fidoshniklar", ular bu qisqartmani bilishadi ; Hatto aytishim mumkinki, u Sankt-Peterburgda "114-tugun" bor edi - "tushunadiganlar uchun"). Shuningdek, u hamma narsani ketma-ket o'qishga, xitoy tilini o'rganishga (xuddi shunday, u uchun bu qiziq edi), ishimda yordam berishga (o'zim buyurtma berishga vaqtim bo'lmaganda), turli tillarda qo'lyozmalarni qayta chop etish va elektron pochtani o'rnatish uchun kichik buyurtmalarni bajarish (o'sha paytda bu juda qiyin ish hisoblanardi, siz "hunarmand" ni taklif qilishingiz kerak edi), kichik yoshdagi bolalarni xursand qilish ... Umuman olganda , u maktabdan ozod bo'lganidan juda xursand edi. Va o'zimni chetda qolgandek his qilmadim.

Aprel oyida biz esladik: "Oh, imtihonlarga o'qish vaqti keldi!" O'g'li chang bosgan darsliklarni olib, 2-3 hafta davomida intensiv ravishda o'qidi. Keyin u bilan birga maktab direktoriga bordik va o‘tishga tayyorligini aytdik. Uning maktab ishlaridagi ishtirokim shu bilan tugadi. U o'z navbatida o'qituvchilarni "tutib oldi" va ular bilan uchrashuv vaqti va joyini kelishib oldi. Barcha fanlarni bir yoki ikkita tashrifda topshirish mumkin edi. O'qituvchilarning o'zlari "imtihon"ni qanday shaklda o'tkazishni hal qilishdi - bu shunchaki "suhbat"mi yoki yozma test kabi. Qizig'i shundaki, deyarli hech kim o'z fanidan "A" berishga jur'at eta olmadi, garchi mening bolam oddiy maktab o'quvchilaridan kam emas edi. Sevimli reytingi “5” edi. (Ammo bu bizni umuman xafa qilmadi - bu erkinlikning narxi edi.)

Natijada, bolaning yiliga 10 oy davomida (ya'ni, o'zi qiziqqan narsa bilan shug'ullanishi) "ta'til" qilishi va 2 oy davomida keyingi sinf dasturidan o'tishi va kerakli imtihonlardan o'tishi mumkinligini angladik. Shundan so'ng, u istalgan vaqtda hamma narsani "qayta o'ynashi" va odatdagi tarzda o'qishga borishi uchun keyingi sinfga o'tish sertifikatini oladi. (Shuni ta'kidlash kerakki, bu fikr bobo va buvilarni juda ishontirdi - ular bolaning tez orada "fikrini o'zgartirishi", bu "g'ayritabiiy" onaga (ya'ni meni) quloq solmasligiga va maktabga qaytishiga ishonchlari komil edi. qaytib kelmadi.)

Qizim katta bo'lgach, men unga umuman maktabga bormaslikni taklif qildim. Ammo u "ijtimoiylashgan" bola edi: u sovet yozuvchilarining bolalar kitoblarini o'qidi, u erda maktabga borish juda "obro'li" degan g'oya qat'iy ravishda ta'kidlangan. Va men, "bepul" ta'lim tarafdori bo'lib, unga buni taqiqlamoqchi emas edim. Va u birinchi sinfga bordi. Bu deyarli ikki yil davom etdi !!! Faqat ikkinchi sinfning oxiriga kelib u (nihoyat!) bu bo'sh vaqtdan charchadi va u akasi kabi eksternal talaba sifatida o'qishini e'lon qildi. (Bundan tashqari, u oilaviy afsonalar "xazinasiga" o'z hissasini qo'shishga muvaffaq bo'ldi, bu maktab uchun turli xil atipik hikoyalar ham uning boshiga tushdi.)

Shunchaki jonimdan tosh tashladim. Maktab direktoriga yana ariza oldim. Va endi mening maktab yoshidagi ikkita farzandim bor edi, ular maktabga bormaydi. Aytgancha, agar kimdir tasodifan bu haqda bilib qolsa, ular mendan xijolat bo'lib: "Farzandlaringiz nima bilan kasal?" "Hech narsa", deb xotirjam javob berdim. “Ammo keyin NEGA?!!! Nega ular maktabga bormaydilar?!!!» - "Istamayman". Jim sahna.

Maktabga bormaslik mumkinmi

mumkin. Men buni 12 yildan beri aniq bilaman. Bu vaqt ichida ikkita farzandim uyda o'tirgan holda sertifikat olishga muvaffaq bo'lishdi (chunki bu ularga hayotda foydali bo'lishi mumkin deb qaror qilingan), uchinchi farzand esa ular kabi maktabga bormaydi, lekin allaqachon o'tib ketgan. Boshlang'ich maktab uchun imtihonlar va hozircha bu bilan to'xtab qolmaydi. Rostini aytsam, endi bolalar har bir sinf uchun imtihon topshirishlari kerak deb o'ylamayman. Men shunchaki ular o'ylashlari mumkin bo'lgan maktab uchun "almashtirish" ni tanlashlariga to'sqinlik qilmayman. (Albatta, men bu boradagi fikrlarimni ular bilan baham ko'raman.)

Ammo o'tmishga qaytish. 1992 yilgacha haqiqatan ham har bir bola har kuni maktabga borishi shart, deb ishonilgan va barcha ota-onalar o'z farzandlarini 7 yoshga to'lganlarida u erga "yuborishlari" shart edi. Agar kimdir buni qilmaganligi aniqlansa. , unga biron bir maxsus tashkilotning xodimlari yuborilishi mumkin edi ("bolalar himoyasi" so'zlari nomda bo'lganga o'xshaydi, lekin men buni tushunmayapman, shuning uchun noto'g'ri bo'lishim mumkin). Bola maktabga bormaslik HUQUQiga ega bo‘lishi uchun avvalo “sog‘lig‘i sababli maktabga bora olmasligi” haqida tibbiy ma’lumotnoma olishi kerak edi. (Shuning uchun hamma mendan bolalarimga nima bo'lganini so'radi!)

Aytgancha, keyinroq bildimki, o'sha kunlarda ba'zi ota-onalar (ular farzandlarini mendan oldin maktabga "olmaslik" g'oyasini o'ylashgan) shunchaki o'zlari bilgan shifokorlardan bunday sertifikatlarni sotib olishgan.

Ammo 1992 yilning yozida Yeltsin tarixiy farmon chiqardi, unda bundan buyon HAR QANDAY BOLA (sog'lig'idan qat'iy nazar) uyda o'qish huquqiga egadir!!! Qolaversa, maktab bunday bolalarning ota-onalariga davlat tomonidan majburiy oʻrta taʼlim uchun ajratilgan mablagʻni oʻqituvchilar yordamida emas, maktab binosida emas, balki oʻrta maktabda oʻzlashtirgani uchun QOʻSHIMCHA TOʻLOVCHI toʻlashi kerakligi aytilgan. o'zlari va uyda!

O‘sha yilning sentabr oyida maktab direktoriga bu yil farzandim uyda o‘qiydi, deb yana ariza yozgani keldim. U menga ushbu farmonning matnini o'qish uchun berdi. (O'shanda nomini, raqamini va sanasini yozishni xayolimga ham keltirmagandim, ammo oradan 11 yil o'tib, endi esimda yo'q. Agar qiziqsangiz, internetdan ma'lumot qidiring. Topsangiz, ulashing. : Men uni pochta ro'yxatida e'lon qilaman.)

Shundan so‘ng menga: “Farzandingiz maktabimizga bormaganligi uchun sizga pul bermaymiz. Buning uchun pul topish juda qiyin. Lekin boshqa tomondan (!) Va biz sizdan o'qituvchilarimiz farzandingizdan imtihon olgani uchun pul olmaymiz. Bu menga juda mos edi, farzandimni maktab kishanidan ozod qilish uchun pul olish xayolimdan o'tmagan bo'lardi. Shunday qilib, biz bir-birimizdan va qonunchiligimizdagi o'zgarishlardan mamnun bo'lib, xayrlashdik.

To'g'ri, bir muncha vaqt o'tgach, men bolalarimning hujjatlarini ular imtihon topshirgan maktabdan tekinga oldim, shundan beri ular boshqa joyda va pul uchun imtihon topshirishdi, lekin bu mutlaqo boshqa voqea (to'lovli tashqi o'qish haqida, bu osonroq tashkil etilgan. va bepuldan ko'ra qulayroq, hech bo'lmaganda 90-yillarda shunday bo'lgan).

Va o'tgan yili men bundan ham qiziqroq hujjatni o'qidim - yana, na nomi, na nashr etilgan sanasi esimda yo'q, ular buni uchinchi farzandim uchun tashqi o'qish bo'yicha kelishish uchun kelgan maktabda ko'rsatishdi. (Vaziyatni tasavvur qiling: men bosh o‘qituvchining oldiga kelib, bolani maktabga kiritmoqchi ekanligimni aytdim. Birinchi sinfda. Bosh o‘qituvchi bolaning ismini yozib, tug‘ilgan kunini so‘raydi. Ma’lum bo‘lishicha, bola 10 yoshda.Hozir esa — eng yoqimlisi.Bosh oʻqituvchi bunga TOMONCHAK munosabatda boʻladi!!!) Ular mendan qaysi sinfga imtihon topshirmoqchi ekanligini soʻrashadi. Men shuni tushuntiramanki, bizda hech qanday sinflar uchun bitiruv sertifikatlari yo'q, shuning uchun biz birinchisidan boshlashimiz kerak, shekilli!

Va bunga javoban ular menga eksternal o‘qish haqidagi rasmiy hujjatni ko‘rsatishdi, unda oq-qora rangda HAR QANDAY shaxs Istalgan yoshdagi davlat ta’lim muassasasiga kelib, ixtiyoriy o‘rta maktabga imtihon topshirishni so‘rashga haqli ekanligi yozilgan. sinf (oldingi sinflarni tugatganligi to'g'risida hech qanday hujjat so'ramasdan!!!). Bu maktab ma'muriyati esa komissiya tuzib, undan barcha kerakli imtihonlarni olishga MAJBUR !!!

Ya'ni, har qanday qo'shni maktabga, aytaylik, 17 yoshda (yoki undan oldin yoki keyinroq - xohlaganingizcha; qizim bilan birga, masalan, ikkita soqolli amaki sertifikat olishdi - ular to'satdan olishni xohlashdi. sertifikatlar) va darhol 11-sinf uchun imtihonlarni topshiring. Va har bir kishi juda zarur mavzu bo'lib tuyulishi haqidagi sertifikatni oling.

Lekin bu nazariya. Afsuski, amaliyot qiyinroq. Bir kuni men (keraklikdan ko'ra ko'proq qiziquvchanlik tufayli) uyimga eng yaqin maktabga bordim va direktor bilan auditoriyani so'radim. Men unga bolalarim uzoq vaqtdan beri maktabga borishni to'xtatganini va hozirda men 7-sinf uchun imtihonlarni tez va arzon topshiradigan joy qidirayotganimni aytdim. Direktor (juda ilg'or qarashlarga ega bo'lgan go'zal yosh ayol) men bilan gaplashishga juda qiziqdi va men unga o'z fikrlarimni bajonidil aytdim, lekin suhbat oxirida u menga boshqa maktab izlashni maslahat berdi.

Ular haqiqatan ham qonun bo'yicha mening bolamni maktabga qabul qilish haqidagi arizamni qabul qilishga majbur edilar va haqiqatan ham unga "uyda o'qishga" ruxsat berishdi. Bu bilan hech qanday muammo bo'lmaydi. Ammo ular menga ushbu maktabda (munozarali masalalar hal qilinadigan "pedagogik kengashlarda") "hal qiluvchi ko'pchilik" ni tashkil etuvchi konservativ keksa o'qituvchilar MENING "uyda o'qitish" shartlariga rozi bo'lmasligini tushuntirishdi, shunda bola shunchaki bir marta o'qituvchilarning har biriga boring va darhol yillik kursni o'tdi. (Shuni ta'kidlash kerakki, men bu muammoga bir necha bor duch kelganman: tashqi talabalar uchun imtihonlarni ODAM o'qituvchilari topshirganda, ular qat'iyat bilan bola bir tashrifda butun dasturdan o'ta olmasligini aytishadi !!! U "TALAB ETILGAN narsani ishlab chiqishi kerak" SOATLAR soni» ya'ni ularni bolaning haqiqiy bilimi mutlaqo qiziqtirmaydi, ular faqat o'qishga sarflangan VAQT haqida qayg'uradilar va ular bu fikrning bema'niligini umuman ko'rmaydilar...)

Ular har bir chorak oxirida boladan barcha testlarni topshirishni talab qiladilar (chunki ular sinf kitobida chorak baho o'rniga "chiziq" qo'yish mumkin emas, agar bola sinf ro'yxatida bo'lsa). Bundan tashqari, ular bolaning tibbiy ma'lumotnomasi bo'lishini va barcha emlashni amalga oshirganligini talab qiladilar (va o'sha vaqtga qadar biz hech qanday klinikada umuman "hisoblanmadik" va "tibbiy ma'lumotnoma" so'zlari meni boshim aylantirdi), aks holda u Boshqa bolalarga "yuqtiring". (Ha, bu salomatlik va erkinlik muhabbatiga ta'sir qiladi.) Va, albatta, boladan "sinf hayotida" ishtirok etish talab qilinadi: shanba kuni devor va derazalarni yuvish, maktab maydonchasida qog'oz yig'ish va hokazo. .

Bunday istiqbollar meni shunchaki kuldirdi. Shubhasiz, men rad etdim. Ammo rejissyor, shunga qaramay, men uchun kerakli narsani qildi! (Suhbatimiz unga yoqqanligi uchun.) Aniqrog‘i, 7-sinf darsliklarini do‘kondan xarid qilmaslik uchun kutubxonadan olishga majbur bo‘ldim. Va u darhol kutubxonachiga qo'ng'iroq qildi va o'quv yili tugagunga qadar menga barcha kerakli darsliklarni (bepul, kvitansiya) berishni buyurdi!

Shunday qilib, qizim bu darsliklarni o'qib chiqdi va xotirjamlik bilan (emlashsiz va "sinf hayotida ishtirok etmasdan") boshqa joyda barcha imtihonlarni topshirdi, shundan so'ng biz darsliklarni qaytarib oldik.

Lekin men chekinaman. O'tgan yili 10 yoshli bolani "birinchi sinfga" olib kelganimga qaytaylik. Bosh o'qituvchi unga birinchi sinf dasturi uchun testlarni taklif qildi - u hamma narsani bilgani ma'lum bo'ldi. Ikkinchi sinf - deyarli hamma narsani biladi. Uchinchi sinf - ko'p narsani bilmaydi. U unga o'quv dasturini tuzdi va bir muncha vaqt o'tgach, u 4-sinf uchun imtihonlarni muvaffaqiyatli topshirdi, ya'ni "boshlang'ich maktabni tugatdi". Va agar xohlasangiz! Endi men istalgan maktabga kelib, tengdoshlarim bilan birga o‘qishim mumkin edi.

Shunchaki unda bunday istak yo‘q. Aksincha. Unga bunday taklif aqldan ozgandek tuyuladi. U NEGA oddiy odam maktabga borishi kerakligini tushunmaydi.

Uyda qanday o'qish kerak

Ko'pgina ota-onalar, agar bola uyda o'qisa, onasi yoki dadasi ertalabdan kechgacha uning yonida o'tirib, u bilan birga butun maktab o'quv dasturidan o'tadi, deb o'ylashadi. Men bunday mulohazalarni tez-tez eshitganman: “Farzandimiz maktabga boradi, lekin biz hamma darslar tugaguncha har kuni kechgacha u bilan o'tiramiz. Agar siz piyoda yurmagan bo'lsangiz, demak, kuniga bir necha soat ko'proq o'tirishga to'g'ri keladi!!!” Farzandlarim bilan hech kim "o'tirmaydi", ular bilan "dars" o'tkazmaydi, desam, ular menga ishonishmaydi. Ular buni jasorat deb o'ylashadi.

Ammo agar siz haqiqatan ham bolangizga sizning ishtirokingizsiz o'qishiga ruxsat bera olmasangiz (ya'ni, siz u bilan 10 yil davomida "uy vazifasini bajarish" niyatida bo'lsangiz), unda, albatta, uyda o'qitish sizga mutlaqo mos kelmaydi. Bu dastlab bolaning bir oz mustaqilligini nazarda tutadi.

Agar siz bola o'z-o'zidan o'rganishga qodir degan fikrga qo'shilishga tayyor bo'lsangiz (uga qanday baho qo'yilishidan qat'i nazar, chunki o'z fikrlarini bildirish uchun "3" yozish uchun "5" dan yaxshiroq bo'lishi mumkin. otaningmi yoki onaningmi?), keyin uyda o'qitishni ham ko'rib chiqing. Jumladan, bu bolaga to'g'ridan-to'g'ri olgan narsasiga kamroq vaqt sarflashga va darhol tushunmaydigan narsaga ko'proq vaqt ajratishga imkon beradi.

Va keyin hammasi ota-onalarning dunyoqarashiga bog'liq. O'z oldingizga qanday maqsadlar qo'yganingizdan. Agar maqsad "yaxshi sertifikat" bo'lsa ("yaxshi universitetga" kirish uchun), bu bitta holat. Va agar maqsad bolaning qaror qabul qilish va tanlash qobiliyati bo'lsa, u butunlay boshqacha. Ba'zan ushbu maqsadlardan faqat bittasini qo'yish orqali ikkala natijaga erishish mumkin. Ammo bu faqat yon ta'sir. Bu sodir bo'ladi, lekin hamma uchun emas.

Keling, eng an'anaviy maqsad - "yaxshi sertifikat" bilan boshlaylik. Darhol o'zingiz uchun ushbu muammoni hal qilishda ishtirok etish darajasini aniqlang. Agar buni farzandingiz emas, balki siz hal qiladigan bo'lsangiz, unda siz yaxshi o'qituvchilarga (uyingizga keladigan) g'amxo'rlik qilishingiz va chizishingiz kerak (yolg'iz yoki bola bilan yoki bola va uning bolalari bilan birga) o'qituvchilar) darslar jadvali. Farzandingiz imtihon va testlarni topshiradigan maktabni tanlang. Va bu unga aynan siz xohlaganingizdek sertifikat beradi, masalan, siz bolangizni «ko'chirish» niyatida bo'lgan yo'nalishdagi maxsus maktab.

Va agar siz o'quv jarayonini to'liq nazorat qilmoqchi bo'lmasangiz (bu menga tabiiyroq tuyuladi), unda avvalo bola bilan uning xohish-istaklari, niyatlari va imkoniyatlarini batafsil muhokama qilish foydali bo'ladi. U bilan qanday bilim olishni hohlagani va buning uchun nima qilishga tayyorligi haqida gapiring. Maktabda o'qigan ko'plab bolalar endi o'z o'qishlarini rejalashtirishga qodir emaslar. Ular muntazam "uy vazifasi" shaklida "surish" kerak. Aks holda, ular muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. Lekin uni tuzatish oson. Avvaliga siz bolaga darslarini rejalashtirishda yordam bera olasiz va hatto unga ba'zi vazifalarni qo'yishingiz mumkin, keyin esa ushbu rejimda bir nechta fanlardan "o'tgan" u buni o'zi o'rganadi.

O'qish rejasini tuzishning eng oson usuli - imtihonlarga qancha vaqt o'qish kerakligini va bu vaqt ichida qancha ma'lumotni "yutishingiz" kerakligini hisoblash. Misol uchun, farzandingiz olti oy ichida 6 ta fanni topshirishga qaror qildi. Shunday qilib, har bir darslik uchun o'rtacha bir oy. (Juda yetarli.)

Keyin siz ushbu darsliklarning barchasini olasiz va ulardan ikkitasi juda nozik va "bir nafasda" o'qilganligini ko'rasiz (masalan, geografiya va botanika). Siz ularning har birini 2 hafta ichida o'zlashtirishga qaror qilasiz. (Farzandingiz uchun eng qiyin bo'lib tuyuladigan mavzuga, masalan, rus tilini chalkash qoidalari bilan "berish" mumkin bo'lgan "qo'shimcha" oy bor.) Keyin qancha sahifa borligini ko'ring. Aytaylik, darslikda 2 sahifali matn bor. Bu shuni anglatadiki, siz 150 kun davomida 10 sahifani o'qishingiz mumkin, keyin bir necha kundan keyin eng qiyin bo'limlarni takrorlash uchun darslikni yana varaqlab, keyin imtihonga borishingiz mumkin.

Diqqat: uyda o'qish "juda qiyin" deb o'ylaydiganlar uchun savol. Farzandingiz kuniga 15 sahifa o'qib, nima haqida ekanligini eslay oladimi? (Ehtimol, o'zingizning konventsiyalaringiz va chizmalaringizdan foydalanib, o'zingiz uchun qisqacha tavsif bering.)

O'ylaymanki, ko'pchilik bolalar buni juda oson deb bilishadi. Va ular bu darslikni 15 kunda emas, 50 kunda tugatish uchun kuniga 10 emas, 3 sahifa o'qishni afzal ko'rishadi! (Ba'zilar buni BIR KUNDA qilish osonroq deb hisoblaydilar!)

Albatta, barcha darsliklarni o'qish oson emas va bu har doim ham etarli emas. Bundan tashqari, masalani hal qilish kerak bo'lgan matematika va yozish kerak bo'lgan rus tili, keyin fizika va kimyo bor ... Ammo murakkabroq fanlarni o'rganishning eng yaxshi usullari o'quv jarayonida. Faqat boshlash kerak... Va agar biror narsa amalga oshmasa ham, siz eng qiyin fan bo'yicha repetitor topishingiz mumkin, ikkitadan, uchtadan ... Bundan oldin, bolaga mustaqil ravishda o'rganish imkoniyatini berish maqsadga muvofiqdir. , keyin u, hech bo'lmaganda, aynan nimada muvaffaqiyatsizlikka uchraganini tushunishni boshlaydi.

(Men repetitorlik bilan shug'ullanayotgan tanishlarimdan so'radim: ular HAR QANDAY bolaga o'z fanini o'rgata oladimi? Ko'pincha qanday qiyinchiliklar paydo bo'ladi? "Har qanday"ga kelsak, bu mutlaqo to'g'ri emas. Ba'zida shunday bolalar bor ediki, ularga hech narsa o'rgata olmasdi. Va bu har doim aynan ota-onalari o'qishga majburlagan bolalar edi.Va aksincha, ilgari bu fanni o'zlari o'rganishga harakat qilgan, lekin ularga nimadir bo'lmasa, eng muvaffaqiyatli tarzda oldinga siljishdi.Keyin o'qituvchining yordami bilan o'girildi. juda foydali bo'lishi uchun, bola buni tushuna boshladi, bu undan oldin uni chetlab o'tdi va keyin hammasi yaxshi bo'ldi.)

Va nihoyat, yana shaxsiy tajribam haqida. Biz turli yo'llar bilan harakat qildik: biz rejalar tuzdik (odatda tashqi talaba sifatida o'qishning birinchi yilida) va hamma narsa "o'z yo'lida" bo'lsin. Ular hatto moddiy rag'batlantirishga harakat qilishdi. Masalan, men o'qish uchun ma'lum miqdorni ajrataman, bu o'qituvchilar bilan uch oylik mashg'ulotlar uchun to'lash uchun etarli ("konsultatsiya-test" tizimi bo'yicha o'qiyotganda). Agar bola roppa-rosa 3 oy ichida hamma narsani o'tkazishga muvaffaq bo'lsa, yaxshi. Agar uning vaqti bo'lmasa, men unga etishmayotgan summani "qarzga" beraman, keyin uni qaytarishim kerak bo'ladi (katta bolalarimning daromad manbalari bor edi, ular muntazam ravishda yarim kunlik ishlagan). Va agar u tezroq topshirsa, u qolgan pulni "mukofot" sifatida oladi. (O‘sha yili sovrinlar qo‘lga kiritildi, lekin g‘oya amalga oshmadi. Biz buni boshqa takrorlamadik. Bu shunchaki tajriba bo‘lib, barcha ishtirokchilarni qiziqtirdi. Lekin natijalarni olganimizdan so‘ng u qiziqarli bo‘lishni to‘xtatdi. Biz allaqachon qanday ishlashini tushundim.)

Odatda farzandlarim qachon va qanday o‘qishini o‘ylardi. Har yili men ularga o'qishim haqida kamroq va kamroq savollar beraman. (Ba'zida ular o'zlari menga savollar bilan murojaat qilishdi - agar ular haqiqatan ham mening yordamimga muhtoj ekanliklarini ko'rsam, men ularga yordam berdim. Lekin men ularning o'zlari qila oladigan ishiga aralashmadim.)

Yana bir narsa. Ko'pchilik menga shunday deyishadi: “Siz o'zingizni yaxshi his qilyapsiz, bolalaringiz juda qobiliyatli, ular o'qishni xohlashadi... Lekin biznikini majburlay olmaysiz. Agar ular maktabga bormasalar, o'rganmaydilar." «Qodir» bolalarga kelsak - bahsli masala. Mening oddiy bolalarim bor. Ular, boshqalar kabi, biror narsa uchun emas, balki biror narsa uchun "qobiliyatga" ega. Va ular uyda "qobiliyatli" bo'lgani uchun emas, balki uyda o'qishga qiziqishlariga hech narsa to'sqinlik qilmagani uchun o'qiydilar.

Har qanday oddiy bolada bilimga ishtiyoq bor (esda tuting: hayotining birinchi yillaridanoq u timsohning qancha oyog'i borligi, nega tuyaqush uchmasligi, muz nimadan iboratligi, bulutlar qayerga uchishi haqida hayron bo'ladi, chunki u aynan shu narsadir. maktab darsliklaridan o'rganishim mumkin edi, agar men ularni oddiygina "kitoblar" deb bilsam).

Ammo u maktabga borganida, ular bu ishtiyoqni asta-sekin, lekin shubhasiz o'ldirishni boshlaydilar. Bilim o'rniga ular unga daftarning chap chetidan kerakli miqdordagi hujayralarni hisoblash qobiliyatini yuklaydilar. Va hokazo. Qanchalik borsak, bundan ham yomoni bo'ladi. Ha, va unga tashqaridan bir jamoa yuklangan. Ha, va davlat devorlari (va menimcha, davlat devorlarida hech narsa yaxshi ishlamaydi, na bola tug'ish, na davolanish, na o'qish va na biron bir ish bilan shug'ullanish, ammo bu did masalasidir va Ma'lumki, "ta'mlar haqida hech qanday bahs yo'q").

Uyda hamma narsa boshqacha. Maktabda zerikarli va yoqimsiz tuyulgan narsa uyda qiziqarli ko'rinadi. Bola (hatto sinf o'quvchisi bo'lsa ham) birinchi marta yangi darsliklar to'plamini olgan paytni eslang. U qiziqadi! U muqovalarni ko'zdan kechiradi, darsliklarni varaqlaydi, ba'zi suratlar ustida «qarang»... Keyin nima bo'ladi? Va keyin so'rovlar, baholashlar, topshiriqlar, belgilar boshlanadi ... Va darslikni shunchaki "qiziq" deb ochish uning xayoliga ham kelmaydi ...

Va agar u maktabga borishi va unga yuklangan tezlikda harakatlanishi kerak bo'lmasa, yo'lda yuzlab keraksiz harakatlar qilsa, siz xotirjam bo'lishingiz mumkin (uxlaganingizdan keyin, bemalol nonushta qilish, ota-onangiz bilan suhbatlashish, mushuk bilan o'ynash). — etishmayotgan joyni toʻldiring) kerakli vaqtda oʻsha darslikni oching va u yerda yozilganlarni oʻqish uchun QIZIQQAT bilan. Va bilish uchun, hech kim sizni qo'rqinchli ko'rinish bilan taxtaga chaqirmaydi va sizni hamma narsani eslamaslikda ayblamaydi. Va portfelni boshga urmang. Va sizning qobiliyatingiz haqida ota-onangizga o'z fikrini aytmaydi ...

Ya'ni, maktabda bilim, agar o'zlashtirilsa, ta'lim tizimiga ZARI. Va uyda ular osongina va stresssiz hazm qilinadi. Va agar bolaga maktabga bormaslik imkoniyati berilsa, unda, albatta, dastlab u faqat dam oladi. Uxlang, ovqatlaning, o'qing, sayrga boring, o'ynang... Maktab yetkazgan zararni qanchalik “qoplash” kerak bo'lsa. Ammo ertami-kechmi u darslik olib, shunchaki o'qishni xohlaydigan payt keladi ...

Boshqa bolalar bilan qanday muloqot qilish kerak

Osonlik bilan. Oddiy bolaning, sinfdoshlaridan tashqari, odatda boshqa ko'plab tanishlari bo'ladi: qo'shni uyda yashovchilar ota-onalari bilan tashrif buyurishadi, bolaning qayerda qandaydir qiziqarli ish bilan shug'ullanganini topadilar ... Agar bola muloqot qilishni xohlasa, u shunday qiladi. o'zi uchun do'stlar toping, u maktabga boradimi yoki yo'qmi. Va agar u xohlamasa, unda kerak emas. Aksincha, "o'ziga chekinish" zarurligini his qilganda, hech kim unga aloqa yuklamaganidan xursand bo'lish kerak.

Farzandlarim turli davrlarga ega edilar: ba'zida ular bir yil davomida uyda o'tirishlari va faqat oila a'zolari bilan muloqot qilishlari mumkin edi (garchi bizning oilamiz har doim kichik bo'lmagan bo'lsa-da) va "virtual" tanishlari bilan yozishmalar qilishdi. Va ba'zida ular "bosh" aloqaga kirishdi. Ammo eng muhimi, ular qachon yolg'iz o'tirishni va qachon "ommaga chiqishni" o'zlari tanladilar.

Va ular "tashqariga chiqqan" "odamlarni" ham bolalarimning o'zlari tanlagan, bu tasodifan tuzilgan "sinfdoshlar jamoasi" emas edi. Bu har doim ular bilan muloqot qilishni xohlagan odamlar edi.

Ba'zi odamlar, "uydagi" bolalar, hatto ular muloqot qilishni xohlasalar ham, buni qanday qilishni bilmaydilar va bilmaydilar deb o'ylashadi. Juda g'alati tashvish. Axir, bola yolg'iz kamerada emas, balki tug'ilgandan boshlab har kuni muloqot qilish kerak bo'lgan oilada yashaydi. (Albatta, agar sizning oilangizdagi odamlar bir-birlari bilan muloqot qilsalar va bir-birlarini payqamay, jimgina o'tmasalar.) Shunday qilib, asosiy "muloqot ko'nikmalari" uyda shakllanadi va hech qanday holatda maktabda emas.

Ammo uyda muloqot odatda maktabga qaraganda to'liqroq. Bola har qanday mavzuni erkin muhokama qilishga, o'z fikrlarini bildirishga, suhbatdoshning fikrlari haqida o'ylashga, ular bilan rozi bo'lishga yoki e'tiroz bildirishga, nizoda jiddiy dalillarni tanlashga odatlanib qoladi ... Uyda u ko'pincha o'zidan kattalar bilan muloqot qilishga majbur bo'ladi. va yaxshiroq, yaxshiroq, to'liqroq muloqot qilishni "bilish". Va bola odatdagi kattalar bilan muloqot qilish darajasiga "tortib olishi" kerak. U suhbatdoshni hurmat qilishga va vaziyatga qarab suhbat qurishga odatlanib qoladi ...

Qabul qilaman, bularning barchasiga muhtoj bo'lmagan shunday "tengdoshlar" bor. Bu "muloqot" orqali boshqa narsani tushunadi. Kim suhbatni o'tkazmaydi va suhbatdoshni hurmat qilmaydi. Ammo sizning farzandingiz ham bunday odamlar bilan muloqot qilishni xohlamaydi! U boshqalarni, ya'ni o'zi qiziqadiganlarni tanlaydi.

Yana bir muhim jihat - o'smirlarning boshqalardan qandaydir farq qiladiganlarga nisbatan qo'rqitish va hujumlari. Yoki «kollektiv»da boshqalardan kechroq paydo bo'lganlardan. Misol uchun, agar bola 14 yoshida boshqa maktabga ko'chib o'tsa, bu ko'pincha u uchun qiyin sinov bo'lib chiqadi.

Men tan olaman: mening katta bolalarim bunday "tajribalar" ni o'tkazdilar. Ular uchun "yangi kelgan" rolini sinab ko'rish qiziq edi. Ular maktabga borishni boshladilar va sinfning xatti-harakatlarini qiziqish bilan kuzatdilar. Ba'zi sinfdoshlar har doim "masxara" qilishga harakat qilishdi. Ammo agar "yangi kelgan" xafa bo'lmasa, g'azablanmasa, lekin ochiqchasiga ularning "masxaralarini" tinglashdan zavqlansa, bu ularni juda hayratda qoldiradi. Ular sizni qanday qilib ularning murakkab metaforalaridan xafa bo'lmasligingizni tushunishmaydi? Qanday qilib buni jiddiy qabul qilolmaysiz? Va juda tez orada ular bekorga «masxara qilishdan» charchashadi.

Sinfdoshlarning yana bir qismi darhol "bizniki emas" degan stigma qo'yadi. Bunday kiyinmaganlik, bir xil soch turmagi kiymaslik, noto'g'ri musiqa tinglash, noto'g'ri narsalar haqida gapirish. Axir, mening bolalarimning o'zlari "biznikilar" qatorida bo'lishga intilmagan. Va nihoyat, uchinchi guruh - bu g'alati "yangi kelgan" bilan suhbatlashishga darhol qiziqib qolganlar. Bular. aynan uning "hammaga o'xshamasligi" ikkinchi guruhni darhol undan qaytardi va darhol uchinchi guruhni o'ziga tortdi.

Va bu "uchdan" orasida oddiy muloqotga ega bo'lmagan va "g'alati" yangi kelganni diqqat, hayrat va hurmat bilan o'rab olganlar bor edi. Va keyin, mening bolalarim bu sinfni tark etganda (u erda 3-4 oy qolishgan - ular har kuni ertalab erta turishga kuchlari bor ekan, bizning "boyo'g'li" turmush tarzimiz bilan), bu sinfdoshlarimning ba'zilari o'zlarining yaqinlari bo'lib qolishdi. do'stlar. Bundan tashqari, ularning ba'zilari hatto ulardan keyin maktabni tark etishdi!

Va men bu "tajribalardan" shunday xulosaga keldim. Farzandlarim uchun yangi jamoa bilan munosabatlar o'rnatish juda Oson bo'ldi. Ular stress va kuchli salbiy tajribalarni keltirib chiqarmadi. Ular maktabdagi "muammolar" ni o'yin sifatida qabul qildilar va hech qanday holatda "fojialar va ofatlar" sifatida qabul qildilar. Balki sinfdoshlari maktabga borib, maktab oldiga qo‘ygan qiyinchiliklarni yengish uchun kuch sarflaganlarida (erta turish, ko‘p o‘tirish, to‘yib ovqatlanish, ko‘p ish qilish, sinfdoshlar bilan janjallashish va o‘qituvchilardan qo‘rqish) farzandlarim guldek ulg‘ayishgandir. , erkin va quvnoq. Va shuning uchun ular yanada kuchliroq bo'lishdi.

Endi boshqa bolalarning maktabga bormaydiganlarga munosabati haqida. 12 yil davomida biz har xil narsalarni ko'rdik. Kichkina ahmoqlarning ahmoqona kulgisidan ("Ha ha ha! U maktabga bormaydi! U ahmoq!") hasadning g'alati shakllarigacha ("Agar bormasangiz o'zingizni bizdan aqlliroq deb o'ylaysiz" maktabmi? pul uchun tikishadi!”) va samimiy hayratga (“Omad sizga va ota-onangizga! Men buni xohlardim…”).

Ko'pincha shunday bo'ldi. Farzandlarimning ba'zi tanishlari maktabga bormasliklarini bilishganda, bu katta hayratga sabab bo'ldi. Shok nuqtasiga qadar. Savollar boshlandi, nima uchun, bu qanday mumkin, kim o'ylab topdi, tadqiqotlar qanday ketmoqda va hokazo. Shundan keyin ko'plab bolalar uyga kelishdi va ota-onalariga hayajon bilan aytishdi - ma'lum bo'ldi !!! — MAKTABGA BO'LMASIZ MUMKIN!!! Va keyin - yaxshi narsa yo'q. Ota-onalar bu ishtiyoqni baham ko'rishmadi. Ota-onalar bolaga bu "hamma uchun emas" deb tushuntirishdi. Ba'zi ota-onalar, ba'zi maktablarda, ba'zi bolalar uchun, kimdir pul to'laydi ... Va ular "ba'zi" emas. Va bola abadiy unutsin. Chunki BIZNING maktabimizda bunga ruxsat berilmagan! Va nuqta.

Ertasi kuni bola og'ir xo'rsinib o'g'limga dedi: "Sen yaxshisan, sen maktabga bora olmaysan, men esa BO'LMAYMAN. Ota-onam menga maktabimizda bunga ruxsat yo‘qligini aytishdi”.

Ba'zan (agar bola bunday javobdan qoniqmagan bo'lsa kerak), maktabga KEMAGANlardan farqli o'laroq, unga NORMAL ekanligini tushuntira boshladilar. Bu erda ikkita hikoya bor edi. Yoki unga dugonasi (ya'ni maktabga bormaydigan bolam) aslida aqli zaif ekani, shuning uchun maktabga borolmasligini tushuntirishdi. Va ular bu erda tasavvur qilishga harakat qilganidek, umuman "xohlamaydi". Va unga hasad qilmaslik kerak, aksincha, "siz oddiy odamsiz va siz maktabda o'qishingiz mumkin !!!" deb xursand bo'lishingiz kerak. Yoki ota-onalar boshqa ekstremal tomonga "chayqashdi" va ular bolangizga maktabga bormasligi uchun emas, balki unga baholarni "sotib olish" uchun ko'p pulga ega bo'lishingiz kerakligini aytishdi.

Va bu yillar davomida bir necha marta ota-onalar bunday voqeaga qiziqish bilan munosabatda bo'lishdi. Avval bolasini batafsil so‘roq qilishdi, keyin meniki, keyin meni, keyin o‘z farzandlarini ham maktabdan olib ketishdi. Ikkinchisini xursand qilish uchun. Shunday qilib, mening hisobimda maktabdan bir nechta "qutqarilgan" bolalarim bor.

Lekin ko‘p hollarda farzandlarimning tanishlari farzandlarim ota-onalari bilan omadli, deb o‘ylashardi. Chunki, ularning fikricha, maktabga bormaslik juda zo'r, ammo hech qanday "oddiy" ota-ona farzandiga bunga yo'l qo'ymaydi. Xo'sh, mening bolalarimning ota-onalari "g'ayritabiiy" (ko'p jihatdan), shuning uchun ularga omad kulib boqdi. Va bu hayot tarzini sinab ko'rish uchun hech narsa yo'q, chunki bu erishib bo'lmaydigan orzular.

Shunday qilib, ota-onalar farzandining "erolmas orzusini" amalga oshirish imkoniyatiga ega. O'ylab ko'r.

Farzandlarim maktabga bormaslikni yoqtirishadimi?

Javob aniq: HA. Agar boshqacha bo'lsa, ular shunchaki maktabga borishardi. Men ularni hech qachon bunday imkoniyatdan mahrum qilmaganman va so'nggi 12 yil ichida bunga bir necha bor urinishlar bo'lgan. Ularning o'zlari maktabga borish va uy erkinligini solishtirishga qiziqishgan. Har bir bunday urinish ularga yangi his-tuyg'ularni (bilim emas! — ular maktabda bilimga ega bo'lmagan!) va o'zlari, boshqalar haqida, hayot haqida muhim narsani tushunishlariga yordam bergan... Ya'ni, shubhasiz, bu juda foydali tajriba edi, lekin har safar xulosa bir xil edi: uyda yaxshiroq.

Menimcha, nima uchun ular uyda yaxshiroq yashashlarini sanab o'tishning ma'nosi yo'q. Va shuning uchun hamma narsa allaqachon aniq, siz o'zingizni qiziqtirgan narsani qilishingiz mumkin, nima qilishni va qachon qilishni o'zingiz hal qilasiz, hech kim sizga hech narsa yuklamaydi, siz erta turishingiz va jamoat transportida bo'g'ishingiz shart emas ... Va hokazo. va hokazo …

Qizim maktabga borishdagi tajribasini quyidagicha tasvirlab berdi: “Tasavvur qiling-a, juda chanqagansiz. Va chanqog'ingizni qondirish uchun ("bilimga chanqoq") siz odamlarga (jamiyatga, o'qituvchilarga, maktabga) kelasiz va ulardan chanqog'ingizni qondirishni so'raysiz. Va keyin ular sizni bog'laydilar, 5 litrli ho'qnalarni tortib olishadi va sizga juda ko'p miqdorda jigarrang suyuqlik quyishni boshlaydilar ... Va bu sizning chanqog'ingizni qondiradi, deyishadi ... "Gu.e.vato, lekin halol.

Va yana bir kuzatuv: maktab oilasida 10 yil o'tkazmagan odam boshqalardan sezilarli darajada farq qiladi. Unda nimadir bor ... Bir o'qituvchi mening bolam haqida aytganidek - "patologik erkinlik hissi".

Negadir maktab bilan xayrlasholmayapman, pochta ro‘yxatining ikki sonidan keyin shu qadar ko‘p xatlar oldimki, xatto javob berishga ulgurmadim. Deyarli barcha maktublarda uyda ta'limga oid savollar va mavzu bo'yicha qo'shimcha ma'lumot olish uchun so'rovlar mavjud edi. (Menga ba'zi ota-onalarga "ko'zimni ochganim" haqida xabar berilgan qisqa xatlarni hisobga olmaganda.)

Oxirgi 2 ta nashrga bunday bo'ronli munosabat meni hayratda qoldirdi. Pochta ro'yxatining obunachilari dastlab uyda tug'ilishga qiziqqan odamlarga aylanishganga o'xshaydi, lekin bu erda mavzu ulardan juda uzoqda ... Ammo keyin men, ehtimol, uyda tug'ilish haqida hamma narsa aniq, lekin bolalarni yuborish uchun emas, deb o'yladim. maktabga borishga hali ozchilik qaror qiladi. Noma'lum hudud.

(“... Men o'qidim va xursand bo'lib sakrab ketdim: "Mana, bu haqiqat! Demak, biz ham qila olamiz!” Bir marta Moskvaga sayohat qilish, uyda tug'ilish bo'yicha seminarga o'xshash tuyg'u. Aftidan, barcha ma'lumotlar kitoblardan ma'lum.Ammo shahrimizda uyda tug'ilish haqida gapiradigan hech kim yo'q, mana ular uyda tug'ilgan bir nechta oilalar va o'sha paytda 500 ga yaqin tug'ilgan va uchta tug'ilgan sarg'unalar. Uydagi to'rtta boladan. hammasi rejalashtirilganidek bo'ladi, bu biz seminar uchun to'lagan pulga arziydi. Bu pochta raqamlari bilan ham shunday. Biz juda ilhomlandik! Bunday batafsil va batafsil tavsif uchun rahmat! »)

Shuning uchun men rejalashtirilgan mavzularni "orqaga surish" va boshqa sonni o'quvchilarning savollariga javob berishga bag'ishlashga qaror qildim. Va ayni paytda bitta qiziqarli xatni nashr eting.

O'quvchilarning maktublari va savollarga javoblar

Yozish: Uyda o'qitishdan qachon foydalanish kerak

“... O'zgacha zarba! VAHHIY uchun rahmat, bizning oilamiz uchun (va shaxsan men uchun) buni amalga oshirish mumkinligi va kimdir buni allaqachon amalga oshirayotgani haqiqiy kashfiyot bo'ldi. Maktab yillarimni dahshat va nafrat bilan eslayman. Men maktab nomini aytishni yoqtirmayman, men faqat bo'lajak farzandlarimni bu yirtqich hayvon tomonidan parchalanishiga qo'rqaman, men ularni bunday qiynoqlarga duchor qilishlarini xohlamayman ... »

“...Maqolangiz meni hayratda qoldirdi. Men o'zim 3 yil oldin o'rta maktabni tugatganman, lekin xotiralar hali ham yangi. Men uchun maktab - bu, birinchi navbatda, erkinlikning yo'qligi, o'qituvchilarning bolalar ustidan nazorati, javob bermaslikdan dahshatli qo'rquv, qichqiriq (hatto so'kinishga ham kelgan). Va hozirgacha men uchun inson o'qituvchisi bu dunyodan tashqari narsa, men ulardan qo'rqaman. Yaqinda 2 oy o'qituvchi bo'lib ishlagan do'stimning aytishicha, hozir maktablarda bu dahshatli tush - uning davrida bir bola o'qituvchi tomonidan shunchalik kamsitilganki, u, katta yoshli ayol, erga yiqilib tushmoqchi edi. Va bolaga nima bo'ldi? Ularni esa deyarli har kuni shunday xor qilishadi.

Onamning uzoq do'sti bilan sodir bo'lgan yana bir voqea - 11 yoshli bola onasi va o'qituvchisi o'rtasidagi telefon suhbatini eshitib, derazadan sakrab chiqdi (u tirik qoldi). Hali farzandlarim yo'q, lekin ularni maktabga yuborishdan juda qo'rqaman. Hatto eng yaxshi holatda ham, o'qituvchilar tomonidan bolaning "men" ning "buzilishi" muqarrar. Umuman olganda, siz juda qiziqarli mavzuga to'xtalibsiz. Men hech qachon bunday narsani eshitmaganman ... "

Kseniyaning javobi

Kseniya:

Albatta, hamma ham maktab haqidagi bunday ma'yus xotiralarga ega emas. Ammo ularning mavjudligi haqiqati (va faqat bitta odam uchun, balki uning "sozlash" qobiliyatiga ega emasligi uchun "aybdor" bo'lgan, balki ko'pchilik uchun!) odamni o'ylantiradi. Agar maktab ba'zi bolalar uchun "yirtqich hayvon"dek ko'rinsa va bu bolalar o'qituvchilardan "yaxshi va abadiy" emas, balki faqat haqorat va hayqiriqni kutsalar, unda bu bizning bolalarimizni shunday "qutqarish" uchun etarli sabab emasmi? xavf?

Hech bo'lmaganda, "bizda yaxshi maktab bor" yoki "yaxshi maktab topamiz" deyishga shoshilmang. Farzandingiz maktabga muhtojligini va shu yoshda ekanligini tushunishga harakat qiling. Farzandingiz uchun maktab aynan nima qilishini tasavvur qilishga harakat qiling va siz buni xohlaysizmi. Va sizning farzandingiz o'z shaxsiyatining ushbu "remeyk" iga qanday munosabatda bo'ladi. (Maktablarda bolalarga qanday munosabatda bo'lishsa, siz ham shunday munosabatda bo'lishni xohlaysizmi?)

Biroq, har qanday biznesda bo'lgani kabi, bu erda ham umumiy retseptlar yo'q. "Zarar qilmang" dan tashqari.

Ba'zi hollarda, maktabga borish uyda qolishdan ko'ra foydaliroq bo'lishi mumkin, agar maktab bolaga uyda olishdan ko'ra yaxshiroq narsa bersa. Eng oddiy misol, o'qimagan ota-onalar spirtli ichimliklar va kitoblar va kompyuterlar bo'lmagan, qiziqarli mehmonlar kelmaydigan uyda. Albatta, bola maktabda bunday "uy" dan ko'ra ko'proq narsani olishi mumkin. Ammo men ishonamanki, pochta ro'yxatini o'qiydiganlar orasida bunday oilalar yo'q va bo'lishi ham mumkin emas.

Yana bir misol, ota-onalar erta tongda ishga ketib, kechki payt charchab, aqldan ozgan holda qaytib kelishadi. Agar bola ular bilan va ularning mehmonlari bilan (aytaylik, dam olish kunlarida) muloqot qilishni juda qiziqtirsa ham, agar u umuman xushmuomala bo'lmasa va yolg'iz qolishdan zavqlanishni bilsa, uyda qolishni yaxshi ko'radi. Agar u faqat dam olish kunlarida muloqot qilishning o'zi etarli bo'lmasa, lekin u har kuni muloqot qilishni xohlasa, u holda, albatta, u maktabda bu ehtiyojni qondira oladi.

Uchinchi misol, ota-onalar farzandiga ko'p vaqt berishga qodir, ammo uning qiziqish doirasi ota-onalar va ularning do'stlarining qiziqishlari doirasidan juda farq qiladi. (Aytaylik, bola dasturlash bilan “obsessiv” bo'lgan musiqachilar oilasida o'sadi va ular bu mavzu bo'yicha uchta so'zni bir-biriga bog'lay olmaydilar.) Bunday vaziyatda bola maktabda o'zi uchun mos ijtimoiy doirani topishi mumkin.

Yana takrorlayman: ba'zida maktabga borish uyda qolishdan ko'ra yaxshiroq. Bu "har doim" emas, balki "ba'zan". Farzandingizga maktab kerakmi yoki yo'qmi, degan qarorga kelishdan oldin, u nimaga qiziqayotgani va u o'z manfaatlarini qayerda yaxshiroq amalga oshirishi mumkinligi haqida o'ylab ko'ring: uyda yoki maktabda. Va u o'zini tengdoshlari va o'qituvchilarining shaxsiy erkinligiga bo'lgan tajovuzlardan himoya qilish uchun etarlicha kuchlimi?

Yozish: boshlang'ich sinflar uchun darsliklar

“Farzandlaringiz 7-9 yoshida qanday qilib unashtirilgani menga tushunarli emas. Axir, bu yoshda ular uchun yumshoq, qattiq tovushlar va hokazolar bo'yalgan darsliklar bilan hali ham qiyin. (eng qiyini, amakivachchaning darsliklarini tushunish, u 8 yoshda), matematikani tushunish ham qiyin, bola qanday qilib qo'shish, bo'lish va hokazolarni mustaqil ravishda tushunishi mumkin, hatto u allaqachon yaxshi o'qisa ham, shekilli. Menimcha, buni kattalar yordamisiz qilish umuman mumkin emas «.

Kseniyaning javobi

Kseniya:

Men 7 yoshli bolalarning bir nechtasi boshlang'ich sinflar uchun maktab darsliklarida yozilgan hamma narsani qiziqtirishi va tushunishiga to'liq qo'shilaman. (Albatta, men ushbu darsliklarni ko'rdim va hamma narsa qanchalik murakkab va chalkash ekanligiga hayron bo'ldim, go'yo mualliflar bolalar va ota-onalarga buni hech kim o'z-o'zidan tushunmasligini singdirishni maqsad qilgan, shuning uchun maktabga boring va o'qituvchini tinglang. ) Lekin men bundan boshqacha xulosa chiqardim, lekin 7 yoshli bola bularning barchasini tushunishi kerakmi? U o'zini qiziqtirgan va yaxshi qiladigan narsani qilsin.

Men bu yo'nalishda "birinchi qadamlarimni" qo'yganimda, ya'ni bolani maktabdan olib, "uyda o'qitish" ga o'tkazganimda, hali ham menga bolaning "ichida" harakatlanayotgan ko'rinishini saqlab qolish kerakdek tuyuldi. parallel» tengdoshlari bilan - 7 yoshida u 1-sinf uchun, 8-da - ikkinchi va shunga o'xshash sinovlardan o'tdi. Ammo keyin (uchinchi bola bilan) men hech kimga kerak emasligini angladim.

Agar 10 yoshli bola 1, 2, 3-sinflar uchun darsliklarni olsa, u erda yozilgan hamma narsani tez va oson tushuna oladi. Va deyarli kattalar aralashuvisiz. (Bu haqda menga 10 yildan ortiq vaqtdan beri boshlang'ich maktab uchun tashqi talabalar uchun imtihon topshirgan o'qituvchi ham aytdi: 9-10 yoshda o'qishni boshlagan bolalar bir necha oy ichida butun boshlang'ich maktabni stresssiz o'tadilar. 6-7 yoshida o'qishni boshlaganlar esa ancha sekinroq harakat qiladilar.. ahmoqligi uchun emas!!!Shunchaki ular hali bunday hajmdagi ma'lumotlarni "hazm qilishga" tayyor emaslar va tezroq charchashadi.) 7 yoshdan boshlab boshlang'ich maktabni 10 yoshda tugatishga arziydimi, agar iloji bo'lsa, 10 ga yaqinroq boshlang va uni bir necha barobar tezroq qiling?

To'g'ri, bu erda bitta noziklik bor. Agar 9-10 yoshgacha bo'lgan bola nafaqat maktabga bormasa, balki umuman hech narsa qilmagan bo'lsa (divanda yotib, televizor ko'rsa), albatta, u butun boshlang'ich maktab dasturidan tezda o'tishi dargumon. va oson. Ammo agar u uzoq vaqtdan beri o'qish va yozishni o'rgangan bo'lsa (daftarlarda o'rgatish uslubida bo'lmasa ham), agar u shu yillar davomida biron bir qiziqarli narsalar bilan shug'ullangan bo'lsa (ya'ni u rivojlanib, bir joyda turmagan bo'lsa), unda maktab o'quv dasturi unga hech qanday muammo tug'dirmaydi.

U allaqachon boshqa faoliyat sohalarida duch kelgan "vazifalar" ni hal qilishga o'rganib qolgan va maktab o'quv dasturini o'zlashtirish uning uchun "boshqa vazifa" ga aylanadi. Va u buni osonlikcha enga oladi, chunki u boshqa sohalarda "muammo yechish ko'nikmalarini" egallagan.

Yozish: tanlov va mas'uliyat

“... Men bolalar maktab o'quv dasturini kattalar yordamisiz o'tishlariga ishonmayman. Farzandlaringiz bilan doimiy ravishda ishlaydigan uy o‘qituvchilaringiz ham ko‘rinmaydi. Xo'sh, ularni o'zingiz o'rgatasizmi?

Kseniyaning javobi

Kseniya:

Yo'q, men kamdan-kam hollarda "ta'lim jarayoniga" aralashaman. Faqat bolaning aniq savoli bo'lsa, men unga javob bera olaman.

Men boshqa tomonga ketyapman. Men shunchaki ularning ongiga (bolalikdan boshlab) o'zlari tanlov qilishlari va bu tanlovni amalga oshirish uchun harakat qilishlari kerak degan fikrni etkazishga harakat qilaman. (Bu ko'pchilik bolalarda juda etishmaydigan mahoratdir.) Shunday qilib, men bolalarga o'zimni noto'g'ri deb hisoblagan tanlov qilish HUQUQini qoldiraman. Men ularga o'z xatolarini qilish huquqini qoldiraman.

Va agar ular o'zlari maktab o'quv dasturini o'rganishlari kerak deb qaror qilsalar, bu allaqachon 90% muvaffaqiyat. Chunki bu holatda ular "ota-onalari uchun" emas, balki "o'qituvchi uchun" va "baholash uchun" emas, balki o'zlari uchun o'qiydilar. Menimcha, BU yo'l bilan olingan bilim eng yuqori sifatga ega. Ular kichikroq bo'lsa ham.

Va men "ta'lim" vazifasini aynan shu erda ko'raman - bolaga nima kerakligini tushunishga o'rgatish. Qarindoshlariga emas, unga. Farzandlarim "hamma o'rganyapti" yoki "bunday bo'lishi kerak" uchun emas, balki o'zlari bunga muhtoj bo'lgani uchun o'qishlarini xohlayman. Agar kerak bo'lsa.

To'g'ri, bu erda, boshqa joylarda bo'lgani kabi, universal "retseptlar" yo'q. Men allaqachon uchinchi farzandim bilan bu yo'ldaman va har safar YANGI to'siqlarga duch kelaman. Farzandlarimning barchasi maktabga, hayotga mutlaqo boshqacha munosabatda. Va har biriga alohida yondashuv kerak, butunlay yangi, men ilgari o'ylab topganimdan butunlay farq qiladi. (Har bir bola - bu oldindan aytib bo'lmaydigan natijaga ega yangi sarguzasht.)

Xat: o'qish motivatsiyasi

“...Garchi bolalarni o‘qishga rag‘batlantirish masalasi men uchun dolzarb bo‘lib qoldi. Xo'sh, ular nima uchun kerak? Qanday motivatsiya qildingiz? Siz hayotda bilimsiz hech narsaga erisha olmaysiz, dedingizmi? Yoki ular har bir yangi mavzuga qiziqish bildirganmi va shu qiziqish tufayli butun mavzu yengilganmi?

Kseniyaning javobi

Kseniya:

Menda "tizimli" yondashuv yo'q. Aksincha, faqat hayot haqida gapiring. Masalan, bolalar mening ishim nimadan iboratligini aniq tasavvur qilishadi - iloji bo'lsa, men bolalarning barcha savollariga batafsil javob beraman. (Masalan, 4 yoshli qizim matnni tahrir qilganda tizzamda o'tiradi va keraksiz bo'lakni tanlaganimda qaychini bosadi - uning nuqtai nazari bo'yicha u men bilan "ishlaydi" va Men unga nima qilayotganimizni va nima uchun ekanligini batafsil aytib beraman. Men 10-15 daqiqani yo'qotishim mumkin, lekin men bola bilan yana bir bor gaplashaman.)

Bolalar esa bunday ishni odatda ma'lum bilimlarga ega bo'lgan va maxsus o'rganishni talab qiladigan ishni qanday qilishni biladigan odamlar qilishini tushunishadi. Va ularda qandaydir tarzda, avvalo o'rganish kerak degan fikr bor, shunda keyin hayotda o'zingiz yoqtirgan va qiziqqan narsalarni qilishingiz mumkin.

Va ularni aynan nima qiziqtiradi, ular o'zlari qidirayotgan narsadir. Men bu jarayonga aralashishga moyil emasman. Agar siz ma'lumotga kirishni cheklamasangiz, bola kerakli narsani topadi. Qachonki qiziqish allaqachon shakllangan bo'lsa, men bu mavzulardagi suhbatlarni imkon qadar davom ettirishdan xursand bo'laman. Qaysidir vaqtdan boshlab, bola o'zi qiziqqan narsada meni "quvib o'tadi", keyin men faqat qiziqqan tinglovchi bo'lib qolaman.

Farzandlarim 10-11 yoshdan boshlab men uchun odatda “axborot manbasi”ga aylanishlarini, ular menga hech qachon eshitmagan ko'p narsalarni aytib berishlarini payqadim. Va ularning har birining o'ziga xos "qiziqish doirasi" borligi meni xafa qilmaydi, bu ko'pchilik "maktab fanlari" ni o'z ichiga olmaydi.

Xat: agar ular o'qishni xohlamasalar-chi?

"... Va siz bolani maktabdan zararli ko'p kunlik "dam olish" holatida nima qildingiz?"

Kseniyaning javobi

Kseniya:

Bo'lishi mumkin emas. Hozir allaqachon oktyabr, va mening o'g'lim (“beshinchi sinf o'quvchisi” kabi) hali ham o'qish vaqti kelganini eslay olmaydi. U eslaganida, biz bu mavzu haqida gaplashamiz. Kattaroq bolalar odatda fevral oyiga qadar biror joyda eslab qolishadi va aprelda ular o'rganishni boshladilar. (Menimcha, har kuni o'qish kerak emas. Qolgan vaqt shiftga tupurmaydilar, lekin ular ham nimadir qilishadi, yani "miya" hali ham ishlaydi).

Xat: sizga nazorat kerakmi

“... Va ular kun davomida uyda qanday edilar? Sizning nazoratingiz ostida yoki enaga, buvingiz bormi ... Yoki siz birinchi sinfdan boshlab uyda yolg'iz edingizmi?

Kseniyaning javobi

Kseniya:

Ikkinchi farzandim tug‘ilganda endi ishga borishni xohlamasligimni angladim. Va ko'p yillar davomida men faqat uyda ishlayapman. Shunday qilib, bolalar juda kamdan-kam hollarda uyda yolg'iz qolishdi. (Faqat ular o'zlari har bir odamda mavjud bo'lgan yolg'izlikka bo'lgan ehtiyojini qondirishni xohlashganda. Shuning uchun, butun oila biror joyga ketayotganda, bolalardan biri uyda yolg'iz qolishni xohlashini aytishi mumkin va hech kim hayron bo'lmaydi. )

Lekin bizda ham “nazorat” (“nazorat” maʼnosida) yoʻq edi: men oʻz ishim bilan shugʻullanaman, ular oʻz ishlarini qilishadi. Va agar muloqot qilish kerak bo'lsa - bu deyarli har qanday vaqtda amalga oshirilishi mumkin. (Agar men zudlik bilan yoki muhim ish bilan shug'ullanayotgan bo'lsam, men bolamga ishdan qachon tanaffus qilishimni aytaman. Ko'pincha, bu vaqtga kelib, bola choy tayyorlashga ulguradi va oshxonada meni kutadi. aloqa uchun.)

Agar bola haqiqatan ham mening yordamimga muhtoj bo'lsa va men shoshilinch ishlar bilan band bo'lmasam, albatta, ishimni bir chetga surib, yordam bera olaman.

Balki kun bo‘yi ishga ketsam, bolalarim boshqacha o‘qishardi. Ehtimol, ular maktabga borishga ko'proq tayyor bo'lar edi (hech bo'lmaganda o'qishning birinchi yillarida). Yoki aksincha, o‘zlarining to‘liq mustaqillik va mustaqilliklarini his qilishdan mamnun bo‘lib, uyda yolg‘iz o‘zi bajonidil o‘tirar edi.

Lekin menda bunday tajriba yo'q va men hech qachon bo'lmaydi deb o'ylayman. Men uyda bo'lishdan shunchalik zavqlanamanki, men hech qachon boshqa hayot yo'lini tanlayman deb o'ylamayman.

Xat: agar sizga o'qituvchi yoqsa nima bo'ladi?

“... Farzandlaringiz o‘qigan vaqtlari davomida maktablarda hech bo‘lmaganda bitta qiziq fan o‘qituvchisini uchratmaganiga hayronman. Ular haqiqatan ham biron bir fanni chuqurroq o'rganishni xohlamadilarmi (faqat maktab minimumini o'zlashtirish uchun emas)? Ko'pgina fanlar bo'yicha maktab darsliklari juda yomon (zerikarli, yomon yozilgan, shunchaki eskirgan yoki qiziq emas). Yaxshi o'qituvchi dars uchun turli manbalardan turli materiallar topadi va bunday darslar juda qiziqarli, ular do'stlari bilan suhbatlashishga, kitob o'qishga, algebra uy vazifasini bajarishga va hokazolarga ishtiyoqi yo'q. O'rtacha o'qituvchi sizni dars olishga majbur qiladi. darslikdan eslatma va matnga yaqin qayta aytib bering. Ustozlar bilan bunchalik omadim bormi? Menga maktabga borish yoqdi. Menga ko‘pchilik ustozlarim yoqardi. Biz sayrga chiqdik, turli mavzularda suhbatlashdik, kitoblarni muhokama qildik. Agar uyda o'tirib, darsliklarni o'zlashtirganimda ko'p narsani yo'qotgan bo'lardim ...»

Kseniyaning javobi

Kseniya:

Bir so'z bilan aytganda, siz yozgan bu imkoniyatlarning barchasi nafaqat maktabga boradiganlar uchun mavjud. Lekin men hamma narsaga tartibda javob berishga harakat qilaman.

Agar bola uyda o'rganib bo'lmaydigan biron bir fanga qiziqsa, siz maktabga faqat ushbu darslar uchun borishingiz mumkin va qolgan hamma narsani tashqi talaba sifatida qabul qilishingiz mumkin. Va agar u kimyo va fizikaga qiziqmasa, siz hech qanday tajribalarsiz imtihondan o'tishingiz mumkin. Uyda ta'lim sizga bolani qiziqtirmaydigan narsaga vaqt sarflamaslik imkonini beradi.

Qiziqarli o'qituvchilarga kelsak, albatta, bundaylar bor edi. Ammo bu maktabga borish uchun yaxshi sababmi? Uyda, mehmonlar orasida bir xil mavzularda olomonda emas, yakkama-yakka muloqot qilish mumkin bo'lgan qiziqarli odamlar yo'q edi. Ammo shaxsiy muloqot sinfda olomon orasida o'tirishdan ko'ra qiziqroq.

Ayrim fanlarni chuqur o'rganishga kelsak - maktabda buni qilish kerakmi? Buning uchun ko'plab kitoblar va boshqa ma'lumot manbalari mavjud. Bundan tashqari, maktabda dastur tomonidan o'rnatilgan "ramkalar" mavjud, ammo mustaqil o'rganish uchun ramkalar mavjud emas. (Masalan, 14 yoshida mening o'g'lim allaqachon ingliz tilini yaxshi bilardi va u maktab testlarini "parvozda" topshirdi, hatto u erda nima so'rashini ham oldindan bilmas edi. Xo'sh, nima uchun unga maktab ingliz tili kerak edi? yaxshi o'qituvchi bilan ham?)

Yaxshi o‘qituvchi darsliklardan tashqari, turli materiallardan ham foydalanadi, lekin qiziquvchan bola bu fanga qiziqsa, turli materiallarni ham topadi, deb yozasiz. Kitoblar, ensiklopediyalar, Internet - nima bo'lishidan qat'iy nazar.

Mavhum mavzulardagi kampaniyalar va suhbatlar haqida. Shunday qilib, bolalarim uyda yolg'iz o'tirishmadi. Ular ham shunday qilishdi! Faqat "sinfdoshlar" bilan emas, balki do'stlar bilan (ammo ular yoshi kattaroq va shuning uchun undan ham qiziqroq). Aytgancha, o'quvchilar bilan nafaqat maktab ta'tillarida, balki yilning istalgan vaqtida va istalgan kunlarda piyoda sayohat qilish mumkin edi.

Masalan, mening qizimning 4 ta "piyoda" kompaniyasi bor (uni 12 yoshidan boshlab bunday sayohatlarga olib ketishgan) - alpinistlar, g'orlar, kayakchilar va o'rmonda uzoq vaqt yashashni yaxshi ko'radiganlar. Sayohatlar orasida ular tez-tez uyimizga tashrif buyurishadi, boshqa bolalarim ham ularni bilishadi va singlisi bilan qandaydir sayohatga borishlari mumkin. Agar xohlasalar.

Xat: yaxshi maktab toping

“... Yaxshi o'qituvchilari bor yaxshi maktab topishga harakat qilmadingizmi? Siz sinab ko'rgan barcha maktablarda o'rganishga arziydigan qiziqarli narsa yo'qmi?

Kseniyaning javobi

Kseniya:

Farzandlarim xohlaganlarida o'zlari sinab ko'rishdi. Masalan, so'nggi 2 o'quv yilida qizim ma'lum bir maxsus maktabda o'qidi, u erga kirish juda qiyin edi (u bu maktabni o'zi topdi, imtihonlarni a'lo darajada topshirdi va u erda "kundalik" rejimda 2 yil o'qidi) .

U shunchaki dori nima ekanligini sinab ko'rmoqchi edi va bu maktabda ular shifoxonada amaliyot o'tashdi va sertifikat bilan birga u hamshiralik ishi bo'yicha diplom oldi. U "tibbiyotning pastki qismini" o'rganishning boshqa usulini ko'rmadi, shuning uchun u shunday tanlov qildi. (Men bu tanlovdan mamnun emasman, lekin men uni o'z tanlovini qilish, qaror qabul qilish va maqsadiga erishish huquqidan hech qachon mahrum qilmayman. Menimcha, bu men ota-ona sifatida o'rgatishim kerak bo'lgan asosiy narsa uni.)

Xat: nega bola qo'shimcha pul topishi kerak?

“... Farzandlaringiz maktabga bormagan o'sha oylarda yarim kunlik ishlagani va ma'lum daromad manbalariga ega bo'lganini aytdingiz. Lekin bu nima uchun kerak? Qolaversa, kattalar ham ish topishga qiynalayotgan bo'lsa, bola qanday qilib qo'shimcha pul topishini umuman tushunmayapman? Vagonlarni tushirishmadi, umid qilamanki?”.

Kseniyaning javobi

Kseniya:

Yo'q, ular vagonlar haqida o'ylashmagan. Hammasi men o'zim katta o'g'limni (u o'sha paytda 11 yoshda edi) menga ozgina ishlashni taklif qilganimdan boshlandi. Menga ba'zan turli tillarda, shu jumladan fin tilida yozish uchun yozuv mashinkasi kerak edi. Va o'g'lim buni juda tez va sifatli qildi - va u buni "chet ellik" yozuvchilar uchun belgilangan haq evaziga qildi. Keyin u asta-sekin oddiy hujjatlarni tarjima qilishni boshladi (albatta, keyin uning ishi sinchkovlik bilan tekshirildi, lekin "shogird" sifatida u menga juda mos keldi) va hatto 12 yoshimdan men uchun kurer bo'lib ishladi.

Keyin o‘g‘lim ulg‘ayib, alohida yashay boshlaganida, uning o‘rniga katta qizim keldi, u ham menda mashinist, xat yozuvchi bo‘lib ishladi. Shuningdek, u erim bilan jurnallar uchun sharhlar yozgan - ular ushbu materiallarni tayyorlashda mas'uliyatni aniq taqsimlagan va u to'lovning ma'lum bir qismini olgan. Oylik.

Bu nima uchun kerak? Menimcha, moddiy dunyoda ularning o'rnini anglash. Ko'pgina bolalar pul nima va u qayerdan kelgani haqida juda noaniq tasavvurga ega. (Men juda katta yoshli bolalarni (20 yoshdan oshgan) bilaman, ular onalariga kozok yoki yangi monitor sotib olmagani uchun o'z onasi bilan saf tortishga qodir.)

Agar bola pul uchun biron bir ish qilishga uringan bo'lsa, unda u har qanday pul boshqa birovning harakatlari bilan bog'liqligini aniqroq tasavvur qiladi. Va qandaydir ishni o'z zimmangizga olish orqali o'z zimmangizga oladigan mas'uliyatni tushunish mavjud.

Bundan tashqari, bola shunchaki foydali hayot tajribasini oladi, u topgan pulini eng yaxshi tarzda sarflashni o'rganadi. Axir, hamma ham buni qanday qilishni bilmaydi, lekin ular buni maktabda o'rgatilmaydi.

Va yana bir foydali "yon ta'sir" - ish, g'alati, bilimga bo'lgan ishtiyoqni rag'batlantiradi. Pul topishga urinib ko'rgan bola, pul miqdori uning nima qila olishiga bog'liqligini tushuna boshlaydi. Siz kurer bo'lishingiz, topshiriqlarga borishingiz va ozgina olishingiz mumkin yoki maqola yozib, ancha qisqa vaqt ichida bir xil miqdordagi pul olishingiz mumkin. Va yana bir narsani o'rganishingiz va undan ham ko'proq pul topishingiz mumkin. U hayotdan nimani xohlayotgani haqida o'ylashni boshlaydi. Va bu maqsadga erishishning eng yaxshi yo'lini topishga harakat qilmoqda. Ko'pincha eng yaxshi yo'l o'rganishdir! Shunday qilib, biz o'rganishni rag'batlantirish haqidagi savolga javobga boshqa tomondan yondashdik.

Va endi - va'da qilingan qiziqarli xat.

Yozish: Uyda o'qitish tajribasi

Kievdan Vyacheslav:

Men o'z tajribalarim (asosan ijobiy, "yo'qotishlarsiz bo'lmasa ham") va "maktabga bormaslik" haqidagi fikrlarim bilan o'rtoqlashmoqchiman.

Mening tajribam meniki, bolalarimning tajribasi emas - men maktabga bormaganman, aniqrog'i, deyarli bormaganman. Bu shunday "o'z-o'zidan" bo'lib chiqdi: otam uzoq qishloqqa ishlash uchun ketgan, bir qator aniq sabablarga ko'ra mahalliy maktabga o'tishning ma'nosi yo'q edi (bundan tashqari, u taxminan etti kilometr uzoqlikda edi). Boshqa tomondan, bu qaysidir ma'noda ongli tanlov edi: onam Moskvada qoldi va men hech qaerga keta olmadim. Men u erda va u erda bir xil yashardim. Umuman olganda, men nominal ravishda Moskvadagi maktabga tayinlandim va bu qahramon shahardan to'rt yuz kilometr uzoqlikdagi qishloq kulbasida o'tirib, o'qidim.

Aytgancha: bu 1992 yilgacha bo'lgan va o'sha paytda qonunchilik asoslari yo'q edi, lekin har doim rozi bo'lish mumkin, rasmiy ravishda men qandaydir sinfda o'qishni davom ettirdim. Albatta, direktorning pozitsiyasi muhim (va u, "qayta qurish" liberal, mening ishim bilan shunchaki qiziqqanga o'xshardi). Ammo o'qituvchilar tomonidan qandaydir to'siqlar bo'lganini umuman eslay olmayman (garchi, albatta, ajablanish va tushunmovchilik bo'lgan).

Dastlab, ota-onadan turtki bo'ldi va birinchi marta onam borib direktor bilan kelishib oldi, lekin keyin, keyingi darslar oldidan u ketdi, muzokaralar olib bordi, darsliklarni oldi va hokazo. Ota-ona siyosati nomuvofiq edi, keyin men algebra va boshqa geometriya bo'yicha darsliklardagi barcha mashqlarni ketma-ket bajarishga majbur bo'ldim, keyin oylar davomida ular umuman "o'qishni yoqtirishimni" unutishdi. Tez orada tushundimki, bu bid'atni bir YIL bosib o'tish kulgili va yo ko'proq ball to'playman (zerikkanimdan), yoki tezroq o'qiyman.

Bahorda bir sinf uchun imtihonlarni topshirib, yoz uchun keyingi sinfga darslik oldim va kuzda meni (juda oson protseduradan keyin) sinf orqali o'tkazishdi; Keyingi yili uchta dars oldim. Keyin bu qiyinlashdi va oxirgi sinfda men maktabda "normal" o'qidim (biz Moskvaga qaytdik), garchi bu nisbatan bo'lsa ham, men haftada ikki yoki uch kun maktabga bordim, chunki boshqa narsalar bor edi, men qisman ishladim. -vaqt, ko'p sport bilan shug'ullangan va hokazo.

Men 14 yoshda maktabni tark etdim. Bugun men 24 yoshdaman va kimdir bunday tizimning «plyus» va «salbiy tomonlarini» ko'rib chiqayotgan bo'lsa, kimgadir qiziq bo'lishi mumkinmi? - bu tajriba menga nima berdi, u meni nimadan mahrum qildi va bunday holatda qanday tuzoqlar borligini aniqlashga harakat qiling.

Qattiq moddalar:

• Men maktabning kazarma muhitidan qochdim. Xotinim (odatdagidek maktabni tugatib, oltin medalga sazovor bo'lgan) maktabdagi tajribasi haqida gapirganda, sochlarim tikka bo'ladi, bu menga notanish va bundan juda xursandman. Men sahifaning chetidagi katakchalar, "jamoa hayoti" va boshqalar bilan bu ahmoqlik bilan tanish emasman.
• Men o'z vaqtimni boshqarishim va xohlaganimni qilishim mumkin edi. Men juda ko'p narsani xohlardim, garchi o'sha paytda ishtiyoq bilan va ko'p shug'ullangan fanlarimning hech biri, masalan, rasm chizish menga hech qachon yordam bermagan va bu mening kasbimga aylanmagan va hokazo. Qobiliyatni oshirib yubormang. kelajakdagi kasbini tanlash uchun 11-12 yoshli bola. Ko'pi bilan men hech qachon qila olmaydigan narsani shakllantirishga muvaffaq bo'ldim, bu allaqachon yaxshi - men bu algebralar va boshqa geometriyalarga ko'p kuch sarflamadim ... (masalan, xotinim nima qila olmasligini aytadi. va u maktabning oxirgi sinflarida maktabni tashlab ketishga majbur bo'lganini, chunki mening uy vazifamni bajarishga vaqtim yo'q edi! Menda bunday muammo yo'q edi, men maktab o'quv dasturiga o'tish va unutish uchun etarli vaqt ajratdim, Bir necha o'n yillar davomida "Texnologiya-yoshlar" va "Fan va din" jurnallarining hujjatlarini o'zimga xotirjam o'qib chiqdim, kros poyabzallarini yugurdim, toshlarni changga aylantirdim (piktogrammada ishlatiladigan tabiiy bo'yoq uchun) va boshqalar.)
• Men maktabni erta tugatdim va, masalan, ufqda (har qanday sog'lom erkakda bo'lgani kabi) "sharafli burch" oldida turib oldim. Men zudlik bilan institutga kirdim va biz ketamiz ... Men uni 19 yoshimda tugatdim, aspiranturaga o'qishga kirdim ...
• Agar maktabda o'qimasang, institutda qiyin bo'ladi, deyishadi, agar, albatta, bittaga bormasangiz. Bema'nilik. Institutda bu allaqachon (va qanchalik ko'p bo'lsa, shunchalik ko'p) sahifaning chetidagi hujayralar emas, balki mustaqil ishlash qobiliyati muhim ahamiyatga ega, bu aniq erishiladi (bu qandaydir noqulay tuyuladi, lekin bu haqiqat). menda bo'lgan mustaqil ish tajribasi. Ko'p sinfdoshlarimga qaraganda mendan necha yosh katta bo'lishidan qat'i nazar, ilmiy ish yo'lidan borish menga ancha oson edi, menga rahbarning vasiyligi va hokazolar kerak emas edi... Aslida hozir ilmiy ish bilan shug'ullanyapman. , va juda muvaffaqiyatli.
• Albatta, menda "Pyaterochniy" sertifikati yo'q. Va agar men o'z oldimga shunday vazifa qo'ygan bo'lsam ham, men o'zim, murabbiylarsiz va hokazolarsiz oltin medalni olishim dargumon. Ammo u bunga arziydimi? Bu kabi odam uchun. Men uchun bu, albatta, bunga loyiq emas.
• Shunday bo'lsa-da, hayotda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan, lekin bola o'z-o'zidan o'rgana olmaydigan narsalar bor (turli fanlar bo'yicha turli qobiliyatga ega bo'lgan yigitlar borligi aniq, lekin men faqat o'z tajribam haqida gapiryapman ...) . Masalan, tillar. Maktab yillarida ingliz va nemis tillaridagi darsliklarni mustaqil ravishda varaqlashga urinishlarimdan men hech narsaga dosh bermadim. Keyinchalik buning o'rnini katta kuch bilan qoplashga to'g'ri keldi va hozirgacha chet tillari (va mening faoliyatimning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda ularni bilish men uchun juda muhim!) Mening zaif joyim bor. Tilni maktabda o‘rganish mumkin demayapman, shunchaki, hech bo‘lmaganda qandaydir o‘qituvchi bo‘lsa, til o‘rganish ancha oson va uni o‘rganish, hech bo‘lmaganda, nazariy jihatdan, realdir.
• Ha, shaxsan men aloqada muammolarga duch keldim. Bu mening ishimning o'ziga xosligi ekanligi aniq, hovlida, davralarda va hokazolarda muloqot qiladigan hech kimim yo'q edi. Ammo maktabga qaytganimda muammolar paydo bo'ldi. Bu men uchun og'riqli bo'ldi deb aytmayman, garchi bu yoqimsiz bo'lsa ham, lekin institutdan oldin men hech kim bilan muloqot qilmaganman. Ammo men aniqlik kiritaman: biz tengdoshlar haqida gapiramiz. Boshqa tomondan, men uchun "kattalar" bilan, keyinchalik o'qituvchilar va umuman "boshliqlar" bilan muloqot qilish juda oson edi, ularning oldida men bilan bir xil maqomga ega bo'lgan ko'plab yigitlar bor edi. uyatchan. Oxirida nima bo'lganini minus yoki plyus deb aytish men uchun qiyin. Aksincha, ortiqcha, lekin sinfdoshlar va umuman tengdoshlar bilan aloqa etishmasligi davri juda yoqimli emas edi.

Tajriba natijalari shunday.

Kseniyaning javobi

Kseniya:

"Men 14 yoshimda maktabni tark etdim." Bu meni eng qiziqtirgan nuqta. Farzandlarim dars qoldirishni istamadi, faqat o‘quv yilining oxirida keyingi sinf dasturini topshirdi, keyin esa 9-10 oy davomida (iyundan aprelgacha) maktab haqida umuman eslashmadi.

Farzandlari universitetlarga erta kirgan do'stlarimdan so'radim - ular u erda o'zlarini qanday his qilishdi? Keksa odamlar orasida, o'zlari uchun qandaydir mas'uliyat bilan (bu maktabda, go'yo o'qituvchilarga tayinlangan)? Ular menga hech qanday noqulaylik sezmaganliklarini aytishdi. O'smirning kattalar bilan (17-19 yosh va undan katta yoshdagilar bilan) muloqot qilish tengdoshlari bilan muloqot qilishdan ham osonroqdir. Chunki tengdoshlar orasida "raqobat" kabi narsa bor, bu ko'pincha o'zini "yuqori" qilish uchun boshqalarni "pastga tushirish" istagiga aylanadi. Kattalarda endi yo'q. Bundan tashqari, ular bir necha yoshdan kichik bo'lgan o'spirinni "kamsitishni" xohlamaydilar, u umuman ularning "raqobatchisi" emas. Sinfdoshlaringiz bilan bo'lgan munosabatingiz haqida ko'proq gapirib bera olasizmi?

Vyacheslavning javobi

Vyacheslav:

Aloqalar juda yaxshi edi. Darhaqiqat, men maktabdan hech qanday tanishlar va hatto do'stona munosabatlarni saqlamaganman; Men hali ham ko'plab sinfdoshlarim bilan aloqadaman (o'qishni tugatganimdan keyin beshinchi yil). Ularda hech qachon salbiy munosabat, takabburlik yoki boshqa narsa bo'lmagan. Ko'rinib turibdiki, odamlar "kattalar" va siz sezganingizdek, ular meni raqobatchi sifatida qabul qilishmagan ... Endi men ularni raqobatchi sifatida qabul qildim.

Men o'zimga "kichik" emasligimni isbotlashim kerak edi. Shunday qilib, ba'zi psixologik - aslida muammolar emas ... lekin ba'zi noqulayliklar bor edi. Va keyin - institutda qizlar bor, ular juda "kattalar" va hamma narsa, lekin men? Bu aqlli bo'lib tuyuladi va men yigirma marta o'zimni tortib olaman va har kuni ertalab yuguraman, lekin men ularga qiziqish uyg'otmayman ...

Shunga qaramay, yosh farqi sezilgan narsalar bor edi. Menda maktabdagi tengdoshlaringizdan olishingiz mumkin bo'lgan turli xil "bema'nilik" sohasida ma'lum bir tajriba yo'q edi (albatta, o'tgan yili men "qanday o'qiganman" bu ahmoqliklarni faol ravishda qo'lga kiritdim. , lekin hayotning "foni" va birinchi kurs talabalari o'rtasidagi farq, albatta, sezildi).

O'smirlik davrida qanday qabul qilinganini tasavvur qilishingiz mumkin. Ammo bunday "noqulaylik" (aniqroq shartli; men yosh farqi sezilgan narsa bor yoki yo'qligini eslashga harakat qildim) universitetda faqat boshida, birinchi kursda bo'lgan.

So'zdan keyin

Umid qilamanki, men allaqachon o'quvchilarning asosiy savollariga javob berdim. Yo'lda paydo bo'ladigan turli xil kichik vazifalar (eksternal o'quvchi uchun mos maktabni qayerdan topish, boshlang'ich sinflar uchun testlarni qayerda topshirish, bolaga uyda o'qitishga qanday yordam berish va hokazo) keyin o'z-o'zidan hal qilinadi. yakuniy qarorni qabul qilasiz. Asosiysi, tanlov qilish va maqsadga xotirjamlik bilan ergashish. Siz ham, farzandlaringiz ham. Bu yo'lda sizga omad tilayman.